淺談幼兒多元興趣的培養

興趣是最好的老師，只有讓幼兒養成多元興趣，才可以更好地引導幼兒健康成長。為此，筆者近幾年積極探索了幼兒多元興趣培養的途徑，收獲良多。

一、將興趣培養滲透到幼兒生活中

隨著人們生活水平的大力提高，大部分孩子都生活在溫暖、舒適的生活環境中，從小就得到父母很多的關愛與呵護甚至溺愛，在一定程度上導致一些幼兒的獨立生活能力比較差，或多或少會影響到將來幼兒生活與學習。為此，筆者認為，應該在幼兒教育中，高度重視幼兒各種生活技能的訓練與培養，從而提高他們的適應社會發展的生活能力。多年來，筆者總結出了一種比較好的培養與教育方法，即是將幼兒的興趣培養跟幼兒生活有機結合起來，將興趣培養滲透在幼兒的日常生活中。比如說，讀小班的幼兒一般是不會自己穿衣服。為此，筆者此前嘗試過親手傳授幼兒穿衣服，可是效果并不是很理想，孩子們也不情愿、不認真學習穿衣服要領。通過多方思考，筆者就把穿衣服的各個步驟改變成一支趣味性很強的兒歌，與此同時給這首兒歌附加詳細的圖解，還專門開設一節課進行傳授。在課堂上筆者專門邀請了讀大班的幼兒為小班的幼兒做如何穿衣服的表演活動。筆者在大班幼兒表演的同時配以兒歌給予講解——“捉領子，蓋房子，小老鼠鉆洞子，吱鈕吱鈕上房子。”此時，幼兒聽完這首兒歌感覺很好玩，也饒有興趣地跟著大班幼兒的表演動作以及筆者提供的圖解與指點練習如何穿衣服。幾次下來，幼兒基本都掌握了穿衣服要領，也提升了自己穿衣服的興趣。從那堂課以后，小班的幼兒在每一次穿衣服的時候均會一邊背誦兒歌一邊動作麻利地穿好衣服，他們的神情猶如在玩游戲一般，幼兒再也不會跟從前一樣一見到衣服就皺著眉頭哭道：“我不會穿啊?！?/p>

從上述的事例中，可以得到如下提示：幼兒教師如何能夠優化教學方法，并把此些方法創新地滲透到幼兒日常生活當中，給幼兒打造出和諧、愉快的學習環境與學習氛圍，則定能大力提高幼兒的獨立生活意識與能力。

二、注重集體教育活動

與中小學教育類似，幼兒教育之核心教育活動就是集體教育活動，也就是課堂教學。然而，幼兒課堂教學也具有一定的特殊性，即是順應幼兒的認知規律，引導幼兒在各類游戲中學會主動學習。此時，教師應該注意不要強制讓幼兒規矩、老實、端坐在課堂中認真聽教師講課，這樣就會束縛幼兒好動之天性，也難以收到良好的課堂教學效果?？偟膩碚f，幼兒之學習特點顯然區別于青少年的學習特點，一般來說幼兒存在好奇、好想、好問與好動等特點。這些特點分別源自于幼兒的觀察力、想象力、求知欲與創造力等4種不同的心理潛能?？梢哉f，只有讓幼兒滿足這些心理需求才可以更好地讓幼兒得到上述4種能力的發展與培養。

在大量的課堂教學實踐中，筆者發現孩子們對音樂課比較感冒，難以接受音樂知識。傳統的授課程度比較機械化，也顯得比較呆板，幼兒在課堂演唱過程中很難調動積極性以致無精打采，他們拖著長音低聲吟唱沒有美感。為此，筆者對音樂課的授課步驟進行了適當改進：針對幼兒記憶歌詞比較緩慢、記憶歌詞不牢的情況下，對幼兒學習記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進，在授課之前筆者為幼兒設定好所要演唱的歌曲之主人公，邀請孩子圍繞所設定之主人公進行編歌詞，并對孩子的思路作一些比較簡單引導，并讓其抓住歌詞的重點去描述。如此一來，本來令學生枯燥無味的音樂課就在幼兒心里變得更容易接受了，也對音樂課產生了比較濃厚的興趣，提升了音樂課堂教學效果。

三、跟幼兒做好情感溝通

在幼兒教育中，不可忽視情感溝通，其實教師與幼兒之間關系猶如母子之間的情感溝通與交流。當幼兒入園以后，跟教師交往之時間會比跟父母之間交往的時間更長，為此就會使幼兒在內心產生一種對教師之情感依賴，可以說，教師的每一個眼神、每一個動作、每一句表揚之話語，均會讓孩子之心靈深受到很大的啟發與觸動。因此，廣大幼兒教師對待幼兒也應該要像母親那樣細致與耐心地關心與關懷幼兒。事實上，幼兒教師如果能夠重視角色的定位與轉換，將自己扮演成幼兒的媽媽、他們的學習交流的同伴，那么幼兒會從心里上喜歡老師，也有益于培養幼兒多元興趣之品質。

四、注重多種活動的運用

多年來，筆者堅持互補、互動的原則，運用榜樣帶動、評價激勵等多種活動以確保孩子們對一日活動之持久的興趣。一是榜樣帶動?？梢哉f，榜樣的力量是難以估計的。應該針對幼兒與幼兒之間的個體差異積極為孩子樹立榜樣，同時運用跟榜樣之交流與互動，來進一步促進孩子自發學習、主動學習?？梢哉f，榜樣帶動可以較好地培養孩子的某種能力以及激發孩子對事物的興趣。這種方法比較適用小班的幼兒，因為這個時期的幼兒喜歡模仿。為此，可以在其身邊樹立熟悉的榜樣，比如教師、父母與同伴等等。二是評價激勵。幼兒與幼兒之間是存在一定的差異，因此幼兒在日常生活與學習、反應速度與作品質量等方面的表現是不一樣的。在評價幼兒過程中，為了能夠增強不同層次的孩子之自信心與表現力，幼兒教師是不能運用“大人”眼光來對幼兒給予評價，而是引導幼兒與幼兒之間進行互評與自我評價，大膽鼓勵其說出自身的想法。比如，在幼兒美術教育活動中，筆者就鼓勵幼兒自己運用自身的語言方式來講述自己作品中的各種閃光之處。所以，除了幼兒教師對幼兒進行評價之外，還要適當組織幼兒學會自評與互評，使幼兒可以運用自己的生活經歷與自身的評價標準來進行評價。這種方式也可以讓“大人”更好地了解與理解孩子之內心世界，也能逐步增強孩子對各類教育活動之興趣。

總之，筆者深深地意識到，在幼兒教育過程中應該正確認識孩子之間所存在的各種差異，并且尊重這些差異，這樣才可以有針對性地利用這些差異來多方面培養孩子的多元興趣，引導幼兒健康發展。