關于對北京市中學生環境素養水平的調查與研究

環境問題，是指環境系統中由于人類主觀活動的負面影響而產生的突出的不良現象。它目前已上升為全世界人民共同面對的重要課題，而大氣問題是其中不可忽視的一部分。

PM2.5是指空氣動力學直徑小于或等于2.5μm的細顆粒物，它可以直接被人體吸入呼吸道深部，甚至直達肺泡區。PM2.5比同等質量較大粒徑的顆粒物粒徑更小、表面積更大、吸附性更強、更易于攜帶并濃縮大氣中的毒害物質，因而對人體健康的不利影響更大。

近幾年，北京的霧霾天氣頻繁出現，將PM2.5帶入了人們的生活，PM2.5更是由微博討論的方式登上了輿論的風口浪尖。本文立足于以往文獻的調研結果，通過問卷調查的方式，研究了北京市中學生對PM2.5的了解與感知，以及PM2.5對北京市中學生生活的影響，以期從PM2.5這一側面研究北京市中學生環境素養的水平。

一、調查的目的與意義

中學生正處于少年到成年的過渡階段，他們對周圍的環境有了自己的初步看法，且環境問題不但關系到他們現在的生活，還會影響到他們的前途。他們除了腦力貢獻和支持動員的能力外，還會帶來很多有價值的獨特見解。對學生進行有效的環境教育也是提升全社會公眾的環境素養的關鍵，他們是未來的決策者，同時他們的行為也在影響著他們的父母和其他人群。目前對于北京市環境問題已有的研究較多并較為成熟，北京又屬于近期比較典型的大氣問題常發城市，北京市的中學生屬于較為理想的調查對象。

以往的研究大多著重于環境素養的大方向研究，而很少有人把PM2.5這一具體事例與中學生這一具體人群結合起來。本文希望彌補這一空白，探究北京市中學生對PM2.5及其具體影響的感知情況，以從此側面了解北京市中學生這一群體環境素養水平的具體情況，并為政府加強環境管理、提高公共環境意識開辟新的思路。

二、調查的內容和方法

本研究參考PM2.5相關知識，自行設計了《北京市中學生對PM2.5及其影響的感知研究調查問卷》，旨在測量PM2.5問題背景下北京市中學生的環境素養。本問卷分為三部分，分別為導入信息（7個問題）、對PM2.5的認識（5個問題）及PM2.5對中學生的影響（4個問題），共16個題項，涉及環境素養七大特征中的6個層面。題目類型包括單選、定項和不定項多選題、可選補充問題。

被調查對象主要為北京市海淀區中國人民大學附屬中學的學生，具有一定的代表性。

調查方法為當場獨立答卷，答卷過程中不得查詢有關資料，答卷時間為5～10分鐘。

三、調查結果分析

（一）認知反饋

研究對象表示都聽說過PM2.5這一概念，而大多數都是近些年PM2.5問題逐漸嚴重了之后才聽說，廣播、電視、報紙、雜志等媒體起了主要的傳播作用，社交網絡、教師教學時提及或教學資料涉及，以及親戚朋友口頭告知，門戶網站也起到了一定的傳播作用。在聽說了PM2.5之后，有48.4%的學生主動搜索過相關資料，而多數學生并未主動探尋其他關于PM2.5的知識。在探尋過程中，多數同學通過使用搜索引擎了解了更多關于PM2.5的相關知識，還有一些同學通過查閱報紙新聞、電視報道、社交媒體、門戶網站、專業書籍或者口頭詢問的方式來達成目的。在得知了PM2.5的有關信息后，54.4%的同學主動向他人傳播了此信息，多數選擇了口頭傳播的方式，也有一些同學選擇了在社交媒體上發表或轉發訊息的方式。

在關于導致PM2.5濃度增加的因素，被選擇次數最多的選項為：交通運輸、煤燃燒、垃圾焚燒和地面揚塵。而根據相關人士對北京地區PM2.5成分特征及來源的分析，北京地區導致PM2.5濃度增加的因素分別為：土壤塵、煤燃燒、交通運輸、海洋氣溶膠以及鋼鐵工業。由此可以判斷，北京市中學生對于PM2.5的成因分析較為準確。由于很多學生未選擇海洋氣溶膠，可以認為北京市中學生對于氣溶膠的成因了解不夠深入，對PM2.5與氣溶膠的關系也不夠清楚。有36.9%的學生選擇了垃圾焚燒，也從側面反映了學生們對垃圾處理問題的關注。在責任界定問題上，學生們對“誰最應該對PM2.5問題負責”的問題的反饋是，最該對PM2.5問題負責的應該是排放廢氣的工廠，在此之后依選擇次數排序分別為政府部門、燃煤企業、建筑商和開私家車的人；還有一部分中學生認為開私家車的人應為PM2.5負責，但其不負主要的責任。而據參考資料，北京市PM2.5的來源中有22%以上是由機動車排放造成；將近17%是煤炭燃燒產生，包括鍋爐供暖、老住戶周邊散煤的燃燒；有將近16%是施工帶來的揚塵；16%以上是工業揮發，比如水泥廠、汽車工業的噴漆、家具廠噴涂；4.5%是農村的養殖、基礎焚燒。調查結果與此并不十分相符，表明中學生對PM2.5等環境問題的分析能力還有待提高。

問卷中有一題調查的是中學生對PM2.5達標時間的預估周期，多數同學（45.6%）選擇了15～30年，28.8%的同學選擇了5～15年，還有5.6%的同學樂觀地選擇了5年內。不可忽視的是，有15.2%的同學較為悲觀，選擇了30年以上，甚至還有一位同學在答卷上注明了永遠不可能達標的字樣。綜合中學生的這些選擇，可以看出北京市中學生大多比較擔憂北京目前的空氣質量狀況，對PM2.5的治理信心不足，以及對較長治理周期的認同。這也從側面反映出了目前PM2.5問題的嚴重性。

（二）行為反饋

在調查了解有關PM2.5的有關知識后對生活的影響問題（多選），學生選擇最多的選項分別為：更加關注有關PM2.5的報道，出門戴口罩，過年不燃放煙花以及有意減少出門次數，此外還有幾個男生表示愿意在大學時學習環保相關專業；但也有6人表示對生活沒有任何影響。由此可見，PM2.5對中學生們的生活產生了一定的影響，他們會有意識地選擇一定的環保行為，但最主要的還是試圖維護個人的健康。

四、主要結論與建議

筆者們通過問卷調查的研究方法，對北京市中學生關于PM2.5及其影響的感知的課題進行了研究，研究結果顯示北京中學生環境素養水平中環境問題的分析能力一般。主要表現在對身邊的、眼前的、有過體驗的問題認識較為全面，對于根源性的、社會性的、結構性的問題認識不足，且目前學校的環境教育大多停留在地球日、簡單的課外活動等象征層面，并未從根本的教育思想和實踐培養學生的行為和意識，深刻影響他們與環境的關系。因此，筆者們建議今后的環境教育，應以體驗式、合作性的方式，加強以史為鑒的，以人為本的，全面的、協調的、可持續的科學發展觀的教育，在課堂內把環境教育與課堂教學有機結合起來，在授予應試知識的同時給學生傳授相應的環保知識。此外，還需走出學校，向學生展示真實的自然環境和社會環境，同時注重價值觀和行為教育，使學生成為言行一致、對環境負責的人，從而在根本上提高學生的環境保護意識，提升學生的整體素質。

在學校內進行環保教育有一些具體方法可供參考，如在物理、化學、生物、地理等科目授課時加強學科滲透深度，開展環境主題活動，使學生參與校園環境資源管理的實踐，拓展第二課堂活動范圍，建立有利于調動廣大師生積極參與環保教育的激勵機制，開展研究式環境教學，加強領導對環境教育的重視，積極改善環保教育軟件條件和硬件設施，加強環保課外活動和社會實踐的普及性等。

此外，通過調查結果發現媒體在環境知識傳播中起到了重要作用，可以充分利用媒體進行各種環保宣傳教育，增加學生的環保知識積累，但在此過程中也應警惕媒體對消費意識的引導超過對環保意識的引導，使媒體的作用不偏離方向。

（作者單位：中國人民大學商學院，中國人民大學附屬中學）