藝術類大學生的有效德育管理

摘 要 對于當前高校對藝術類大學生德育管理工作出現的主要問題，筆者依據自身工作經驗，結合藝術類大學生特點，總結了針對藝術類大學德育管理的弊端問題，思考藝術類大學生的管理對策，以期提高藝術類大學生德育管理工作的實效性。

關鍵詞 藝術類大學生；管理；德育教育

藝術類考生是指報考藝術類院校的考生或普通高校藝術類專業的考生，這類考生除了要參加文化課的高考外，還必須參加所報考學校組織的專業考試或參加其省內的專業統考。藝術類大學生的個性因而也充分展現在大眾眼前：文化課成績差、調皮、好動、不太遵守紀律。但是，他們很有才氣，有創造力，總是能出點成果抓住人們的眼球。藝術類學生由于專業特點和學習方式的不同，同其他專業的學生在思維方式和行為表現上有著明顯的差異。

一、新時期藝術類大學生的特點

1.文化基礎薄弱，人文素養偏低

不少普通中學為了升學率而鼓勵成績差的學生報考藝術類專業。這樣，就致使部分文化課基礎較差對其它普通專業高考無望的學生把報考藝術類專業當成曲線入學的“捷徑”，卻已是一個不爭的事實。而另一類考生則是因為專業情結濃厚，他們把大部分時間和精力都花在專業學習上，文化課的壓力感比非藝術類學生要低得多。所以，文化基礎薄弱是藝術類學生普遍存在的問題。還有就是他們往往不太重視對自身思想政治提升的渴望，政治參與熱情明顯偏低；這就導致了藝術類學生的人文素養偏低，也間接的影響了藝術生的心理成熟度，以及健康的人生觀和價值觀的樹立。

2.感性有加而理性缺乏，容易產生心理問題

藝術類專業的學生比其他學科的青年學生更加好惡分明，情緒易受環境的干擾和影響。在與藝術生長時間的生活和接觸中我發現他們的熱情大都會表現在自己感興趣的問題和事情上，在這方面的天賦也很高，有時他們的見解讓人吃驚，在這些領域中有特殊的創造能力。他們的另一個心理特點是不太注重別人對自己的看法和評價，但比較追求與眾不同的特點，包括行為舉止、待人接物等都喜歡按自己的方式和愛好進行，極為感性的性格導致他們相比理科學生就容易產生心理問題。

3.實踐活動能力較強，集體觀念弱

由于專業特點，許多藝術類學生在高中階段就開始獨立生活，在外寄宿學習專業技能，到全國各地參加各高校的專業培訓和單獨命題的專業考試，接觸社會較早，因此也練就了他們的實踐活動能力。同時也相應的出現了很多問題，因為缺少中學階段嚴格的管理約束，藝術類學生普遍存在著法紀觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律松弛等現象。

二、藝術類大學生德育管理的弊端

德育管理工作是提高藝術類大學生思想品德素質的重要保障。當前我國高校德育工作雖已取得一些成績，但我們也應看到客觀存在著的一些不足。

（1）忽視藝術類學生的個性發展。目前高校德育工作者往往缺乏在尊重差異的前提下，對不同的教育對象提出不同的要求，分層分類地開展工作的理念。忽視了應該結合學生的生活經歷，沒有充分考慮學生的思想實際。這種道德教育不可能觸及大學生的心靈，更不可能培養學生德性。

（2）高校普遍存在空泛的德育說教。“德育不是一門講授課，而是一種行為熏陶。”目前高校德育工作仍然只注重形式和過程。首先，德育工作者往往把自己的道德觀強加給學生，其實質是照本宣科，進行強硬的思想灌輸，使德育工作完全失去有血有肉、鮮靈生動的生命活動的特征。這些空泛的德育說教只能讓大學生們獲得教條化的道德知識，很難內化為道德認知，更不用說滿足社會道德需求。這是學校德育管理中形式主義最常見的表現。其次，大多德育工作者缺乏足夠的工作動力和熱情，認為德育工作的出發點只是“完成任務”，至于學生是否理解、是否改正了自身的缺點，都與自己無關，而不反思自己的做法是否合理。

（3）高校德育工作的實效性提升緩慢。目前藝術類高校德育實效與德育工作的重要性極不相稱。我國高校現行的德育分為理論教育和行為教育，但執行起來確實只注重前者而忽視后者。首先是課程設置上存在問題。普通高校德育課程設置沒有統一要求。只在大學一年級或者二年級開設一兩門有關課程。其次是教材使用不規范。使用的教材隨意性大，不適應需求。內容單一，材料重復，觀點陳舊。使學生所獲知識與技能缺乏系統性與應用性。再次是德育管理工作的力量單一。各個高校的德育管理工作主要依賴于專門的德育教師和管理學生日常工作的輔導員。

三、提出幾點策略

（1）目標。針對目前高校普遍存在著德育低效的狀況，樹立切實可行的德育目標已刻不容緩。首先應該轉變教育理念，調整德育目標。德育目標“應該是生命內在的要求，而不應該是游離于生命以外的什么東西”。所以德育目標要具有較強的可操作性和可接受性，摒棄一些華而不實理論。其次，德育目標必須立足于本校德育工作實際情況，針對院校招收學生的特點，全面探索一條有利于切實落實素質教育目標和高職人才培養目標的有效途徑，促進德育的個性化。切忌千篇一律，盲目效仿。再次要創新教育方法，在做好學生思想教育工作的基礎上，做到內容創新、形式創新和途徑創新。

（2）貫徹“以學生為本”的德育理念。重視藝術類大學生的特殊性。要始終堅持貫徹以學生為本的理念，充分考慮藝術類大學生個性特點，有針對性地做好藝術類大學生的德育管理工作。強調學生工作的人性化，尊重學生的個性，善于發掘他們的長處和優勢。在管理上把藝術類大學生和普通大學生適當區分，既有共性教育，要讓學生獲得德智體美諸方面的廣泛發展。也要注重個性發展，成就藝術類學生將來職業生涯中的藝術特色和藝術風格。決不能用固化的模式套用在藝術類大學生上，而應使每個學生都富有個性地全面發展。

（3）充分發揮專業教師的育人作用。目前高校的德育管理工作主要是由教授德育課程的教師和輔導員來完成的。忽視了專業教師的重要作用。藝術教育是美育的核心，可以提高人的藝術修養，健全審美心理結構，培養完美的人格。所以藝術類專業教師的作用更為突出。藝術類專業的教學實踐過程中體現道德教育的內容，再將德育滲透到專業課程中，把道德教育與藝術類專業教育有機結合起來。通過藝術教學的手段進行道德教育是一舉兩得的德育方法。

（4）傳遞學校、家庭和社會上正能量，建設德育網絡平臺。德育管理工作是一項復雜多元的系統工程，學生的思想品德是在學校、家庭、社會這三個主要渠道的綜合影響下建立和發展起來的。樹苗要培育成參天大樹離不開根基、環境和養料等因素。那么，學校就是德育管理工作的主體，家庭是德育管理工作的根基，社會則是德育管理工作的依托。因此，學校應該整合家庭和社會三方面的力量，共同完成德育管理工作。特別是藝術類大學生，受專業特點的影響，過早接觸社會環境，要想將自己很好地融入到社會中，就需要主動加強自身的道德修養。只有構建學校、家庭和社會三位一體的德育網絡平臺，才能切實提高德育管理工作有效性。

總之，在藝術類學生的教育管理中要充分了解學生的發展特點。尊重學生的個性差異，在教育管理注重工作的藝術性，充分體現對學生的關懷，使學生的身心更健康，情感更加豐富，人性更加完善，從而培養出高素質的藝術人才。

參考文獻：

[1]蔣芝英.情感：藝術教育的本體——蘇珊·朗格藝術教育觀評析[J].經濟與社會發展，2005，（12）：207.

[2]曾素艷，谷熾輝.高師美術教育專業學生管理的調查報告.湖南第一師范學報，2006，6（2）.

[3]文翔.轉型期民族高校藝術學生管理工作之我見[J].西南民族大學學報-人文社科版，2003，（10）：437.