語文教學(xué)應(yīng)重視課外閱讀

摘 要 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。因而語文教學(xué)的改革，首先應(yīng)該是閱讀教學(xué)的改革。閱讀教學(xué)從廣義上講，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種。本文就重點談?wù)務(wù)Z文教學(xué)應(yīng)重視課外閱讀。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；課外閱讀；閱讀興趣；探究閱讀；文學(xué)鑒賞；人文素養(yǎng)等

根據(jù)本人在教學(xué)實踐中的總結(jié)，語文能力好的同學(xué)無不是得益于課外閱讀。呂淑湘先生在《語文教學(xué)中兩個迫切的問題》一文中也談到這種情況：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲地說得益于課外書?！闭驗槲覀円郧安蛔⒅卣n外閱讀，才致使大部學(xué)分生高分低能，才使語文學(xué)科成了學(xué)生最討厭的科目之一。韓寒在一本書里曾說過，他上語文課基本不聽老師講，大多時間是用來看課外書的。

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的能力，課外閱讀也開始引起了人們的關(guān)注。但我覺得課外閱讀在實際操作中人們對它的關(guān)注還遠遠不夠。打一個通俗的比方，以前（課改前），課外閱讀是一位被關(guān)在密封的鐵皮屋里快窒息的人；現(xiàn)在（課改后），鐵皮屋已被打開一扇窗，這個人已經(jīng)緩過氣來，但還是有氣無力的。我們應(yīng)該再為他開一扇門，讓空氣流通，讓這個人充滿活力。那么，應(yīng)該怎樣做，才能夠把課外閱讀落到實處呢？應(yīng)該在老師科學(xué)指導(dǎo)下增大學(xué)生的閱讀量，從而使學(xué)生在廣博的閱讀中學(xué)會創(chuàng)造性思維。具體做法如下：

一、應(yīng)該先做好課內(nèi)閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法

因為課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。應(yīng)該先改變課內(nèi)閱讀的方式，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。采用小組互助學(xué)習(xí)提問加分法，在互相質(zhì)疑、解疑的過程中，理解課文，讓學(xué)生真正走進書本。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識地介紹一些與課文相關(guān)的作家、作品以及所涉及的時代背景、風(fēng)俗、民情等，以激發(fā)學(xué)生自覺閱讀課外書的興趣。同時在課內(nèi)閱讀教學(xué)時，應(yīng)有意識地授予學(xué)生有關(guān)文學(xué)作品的分析、鑒賞的方法，如教讀小說，應(yīng)教學(xué)生閱讀小說應(yīng)抓住人物形象，并以分析人物形象為中心，鑒賞小說。這樣讓學(xué)生有一個初步的印象，并能把這種方法運用到課外閱讀中，這樣做有利于學(xué)生對課外作品的理解、鑒賞。

二、應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動閱讀為主動閱讀，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

在教學(xué)中，應(yīng)該先安排學(xué)生閱讀，然后才把學(xué)生的被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x。教師應(yīng)強調(diào)，甚至布置，下達任務(wù)，讓同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)完成課外閱讀，并定時檢查。當(dāng)然檢查的方式可以多種多樣。比如布置背誦古詩，可以舉行古詩背誦比賽，并以評分制給予獎勵；布置閱讀經(jīng)典著作，可讓學(xué)生講故事比賽，并以評分制給予獎勵。應(yīng)該成立課外閱讀興趣小組，教師定期上文學(xué)欣賞課。打印一份“學(xué)生課外閱讀記錄表”，把學(xué)生閱讀的書目記錄在表上，定期評比交流。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，也就是從被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀。

三、創(chuàng)設(shè)條件，籌集圖書，盡量滿足學(xué)生的閱讀需求

可以采取以下的措施來滿足學(xué)生需求。可以讓學(xué)生自主捐書，一個學(xué)生最少捐一本，也可以捐款集體購書。在班級設(shè)立圖書角，有專人管理，定時出借。當(dāng)然單靠圖書角是不能滿足學(xué)生閱讀的需求。還應(yīng)該充分利用學(xué)校的圖書館、閱覽室，可以向領(lǐng)導(dǎo)建議，學(xué)校圖書館的圖書出借應(yīng)該每周多兩次，可定期帶學(xué)生到閱覽室看書。建議經(jīng)濟條件好的同學(xué)多買一些經(jīng)典書籍。這樣才能解決學(xué)生閱讀“無米之炊”的問題。

四、引導(dǎo)學(xué)生，博覽群書

新課改總目標(biāo)要求“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！币蚨?，從小學(xué)起，就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點，要求學(xué)生閱讀世界著名童話和中國童話，閱讀比較經(jīng)典的寓言故事，閱讀少年百科知識叢書，閱讀著名的成語故事、民間故事等。讓小學(xué)生背誦唐詩和《三字經(jīng)》。閱讀少年版的《西游記》，中學(xué)階段側(cè)重閱讀古今中外的文學(xué)作品。閱讀量大的同學(xué)應(yīng)有意識讀點別的東西，如哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)，以了解更多的知識，儲備更多的信息。切忌因為老師布置任務(wù)，讓學(xué)生蜻蜒點水式的閱讀，這是達不到預(yù)期效果的。古語云：讀書百遍，其義自見。杜甫曰：讀書破萬卷，下筆如有神。只要學(xué)生閱讀方法正確，能夠大量地閱讀課外書，自然而然，閱讀能力和寫作能力就會提高。從而促進思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。更重要的是能夠豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、作為學(xué)校每周應(yīng)設(shè)立一節(jié)課外閱讀課

為了提高學(xué)生的閱讀效率，老師可以利用這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生科學(xué)閱讀的方法。因為葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。多讀固然重要，但是尤其重要的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀、怎樣寫。

六、孟子曰：盡信書則不如無書

就是說學(xué)習(xí)別人的作品不能照單全收。因為我們所閱讀學(xué)習(xí)的名家名作雖然有很高的藝術(shù)生和思想性，但它們畢竟是特定時代的作品，有的有歷史局限性。我們應(yīng)該站在新的歷史高度上，結(jié)合當(dāng)時的社會背景，采用歷史唯物主義的方法評論它，既要肯定它的可取之處，又要看到它的不足。如閱讀《水滸傳》這部小說，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它刻畫了栩栩如生的108將所運用的種種描寫人物的方法和表現(xiàn)手法，我們可以學(xué)習(xí)那種反抗壓迫敢于斗爭的精神，但是我們應(yīng)該摒棄書中的那種拿生命當(dāng)兒戲，為了報仇濫殺無辜，宣揚暴力的思想。閱讀了《三國演義》、《說岳》，書中那種愚昧的忠君思想是不能吸取的，閱讀了明清小說有些大膽直露的表現(xiàn)手法，也是不可取的。因為這些與我們所弘揚的人文精神背道而馳。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生吸取文化中的精華，摒棄文化中的糟粕。只有這樣，才能“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！?/p>

總之，課外閱讀應(yīng)該在“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力”的基礎(chǔ)上，力圖“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”同時，使學(xué)生在閱讀過程中，提高了人文素養(yǎng)，養(yǎng)成了正確的人生觀。