論如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新能力

摘 要 小學是一個人在成長過程中必經的重要階段，在小學階段培養學生的創新能力可以為他們將來的學習打下良好的基礎。在新課程改革的新形勢之下，小學生創新能力的培養是時代的要求。數學課程自身的邏輯性以及抽象性給了我們一個很好的培養學生創新能力的機會，因此我們應在小學數學課堂教學的過程中抓住關鍵點，從各個方面來培養學生的創新能力。

關鍵詞 小學數學；課堂教學；創新能力

一、尊重并激發學生的創新思維

曾提出智力三維結構模型的美國著名心理學家吉爾福特曾經說過這樣一句話：“創造能力并不僅僅局限于天才的大腦，而是潛在的分布于整個人類的大腦中。”這句話說明每個人都是具有創新能力的，因此我們更應該去挖掘去激發學生的創新思維。一方面，在小學數學課堂教學中，我們應該充分的尊重每一名學生，盡可能的給每一名學生發言的機會，無論學生的回答正確與否都給予鼓勵或者贊揚，盡可能的從學生的角度來進行教學，讓學生都能夠敢想敢說，為學生創新能力的培養創造一個良好的客觀環境；另一方面，我們應該善于評價，例如教師在批改作業的過程中不應該僅僅關注學生的答案是否標準，而應該從學生的解題思維上去尋找他們的閃光點，并且適當的進行鼓勵。比如說我曾經布置了這樣一道題：AB兩地距離為600米，小明從A走到B，計劃10分鐘抵達，實際上小明在6分鐘時已經走了全部路程的3/4，請問小明實際可以提前幾分鐘到達B地？對于這道練習題，很多學生都使用的這樣的解法：600÷（600×3/4÷6）-6=2（分鐘），但在批改的過程中我無意發現部分學生使用了這樣的解法：10-6÷3/4=2（分鐘）。這種方法是最簡單的，我立即在作業本上批注：有創造力+優秀。學生看了之后非常興奮，其他的學生也渴望得到我的表揚，于是學生的創造思維就被激發了出來，在以后解題的過程中他們就會去思考更多的方法。

二、培養并提升學生的觀察能力

觀察能力是一個人必須要具備的生存能力之一，而在小學數學學習中，學生是否具有較強的觀察能力是評判他們數學能力高低的重要標志。觀察能力的培養是創新能力得以提升的基礎。小學生由于其處于較低的年齡階段，受到性格和心智的影響，他們對于世間各種事物的觀察一般來說都僅僅停留在表層現象的觀察，無法深入的思考背后的問題，所以我們在進行小學數學課堂教學的過程中必須要從各個方面來培養和提高學生的觀察能力。比如說小學低年級的數學教學，我在上課時首先用多媒體放出一幅圖片讓學生觀察并提出問題：大家從這幅圖上能看到哪些東西？學生們都開始說出他們看到的事物：蝴蝶、小朋友、樹木、花草等。這時我再進行適當的引導，幫助他們找到觀察的切入點，比如說當學生看到畫面中的蝴蝶時可以這樣提示學生：大家看到有幾只蝴蝶呢？你們能準確的數出來嗎？大家再仔細看看，除了剛剛我們說的，這幅圖中還畫出了哪些東西？你們能數清楚他們的個數嗎？通過這樣的引導，可以在很大程度上培養低年級學生的觀察能力，讓他們在未來的學習中能夠更加全面的去審題和思考。

三、教師應該積極改進教學方法

雖然課堂教學的時間和教師的能力是有限的，但是學生的發展空間卻是無限的，因此我們更應該積極的創新課堂教學的方法，在教會學生理解數學基礎知識之后還應該重視學習方法的傳授，讓學生能夠掌握自學能力，培養學生的創造性思維。正確的學習方法能夠讓學生更好的獲得知識，從而更快的提高他們的學習能力與創新能力。另外我們應該更多的舉行一些實踐教學活動，提高學生的創新能力。一方面可以讓學生自己進行動手實驗、制作，盡可能的選擇一些和學生實際生活相關的案例，讓他們能夠感受到數學知識就在他們的身邊，能夠幫助他們解決很多生活中遇到的難題。學生在生活中遇到類似的問題時就能夠使用數學方法來進行思考和處理，通過觀察、實踐等過程中，可以在很大程度上增強學生的創新能力和探索精神；另一方面應該積極的鼓勵學生去參與社會實踐活動，在參與這些活動的過程中學生能夠自己去探索、去組織、去研究。學生在進行這些社會實踐活動的過程中能夠讓創造性思維物化，同時體驗到創新帶給他們的成功和滿足，能夠再一次激發他們創新的動力。

四、教師應構建愉悅的教學環境

在小學數學課堂教學的過程中要培養和提高學生的創新能力，我們應該盡可能的為學生營造一個愉悅的課堂環境。第一，我們必須要尊重學生的主體地位，以一個引導者的身份來和學生進行交流，和學生真心誠意的進行溝通，這樣才能夠幫助學生樹立學習的信息，讓他們在和諧的學習氛圍下獲得知識；第二，我們應該對教學內容進行深入分析，找出教學過程中比較有趣的內容，把數學課堂變得更加活潑輕松，讓學生不再對數學這門課程存在畏懼感；第三，我們必須清楚的認識到，小學生創新能力的培養并不是通過一兩節課就可以完成的，我們應該將新的教學理念的教學手段長期的運用于課堂教學中，不斷提高他們的創新能力。如在教授梯形面積這一章節內容時，我先與學生一起鞏固了三角形的面積計算公式，接著要求學生自己使用紙板通過拼接的方式來讓三角形變成梯形，并且從這一過程中思考題型的計算方式。要求提出后，學生們的興趣很濃，都開始動手操作起來，很多學生都推導出了題型的面積計算方法。透過學生對已學知識的再次創造能夠在很大程度上提升他們的創新能力。

五、結語

總之，在小學數學課堂教學的過程中不斷培養和提升學生的創新能力，這是新課程改革和素質教育的共同要求。學校教育的開展必須要以學生作為主體，教師作為客體，要在數學課堂教學的過程中讓學生體驗到數學學習的樂趣，從而激發出學生的學習積極性，真正用心上好每一堂數學課，盡可能的讓所有學生都能夠全面發展。從大方向上來講，一個民族只有擁有永不枯竭的創新能力，這個民族才能夠永遠向前發展；一個國家只有具備了創新能力，才能夠居于世界前列。從小方向上來講，一個學生只有具備了創新能力，他才能夠更好的學習科學文化知識，才能夠全面發展，才能在將來為我國社會主義事業作出應有的貢獻。因此作為一名教育工作者，我們既要傳授知識，更要適時地培養和提升學生的創新能力，讓孩子們的未來更美好！

參考文獻：

[1]鐘振遠.淺談小學數學教學中如何培養學生的創新能力[J].學周刊.2011（17）：41.

[2]王艷紅.小學數學創新能力三點[J].吉林教育.2011（05）：28.