對初中思想政治教學中研究性學習的探索

研究性學習是指學生基于自身的興趣，在教師指導下，從自然、社會和自身生活中選擇研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在政治課教學中運用研究性學習，對于調動學生自主學習的積極性，培養學生的創新精神，增強其社會實踐能力等方面，都具有重要的作用。那么，怎樣在初中思想政治教學實施研究性學習呢？

初中思想政治實施研究性學習，必須尊重學生的身心發展規律、知識體系和接受能力等特點，由“一種學習的理念、策略和方法”向“作為一門獨立的學科”過渡，最終實現以課程為載體，引導學生主動探究，從而促使學生自主學習，培養其主動參與、收集、處理信息的能力和分析問題解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進學生實踐能力的增強。下面我就初中思想品德研究性學習的實施談幾點認識：

一、明確初中思想品德教學過程中研究性學習的目標

《思想政治課程標準（實驗稿）》指出：“思想政治課程應致力于學生良好思想品德的形成和發展。”思想政治課程應重視提高學生的品德修養，使他們逐步形成良好個性和健全人格，促進德、智、體、美和諧發展。”初中思想政治研究性學習目標的確定，必須以這一總目標為指導，注重學生參與學習過程，重視學生的親身體驗和實踐，主要體現以下幾方面的內容：

（1）培養學生熱愛祖國的思想感情和良好的道德品質；

（2）培養學生發現問題和解決問題的能力；

（3）培養學生收集、分析和利用信息的能力；

（4）培養互相協作精神；

（5）培養創新精神，增強實踐能力。

二、初中思想政治研究性學習實施的途徑

初中思想政治研究性學習的目標是實施思想政治研究性學習的導向和歸宿，其途徑是多種多樣的，但必須根據學生的年齡特點和思想政治的學習特點，堅持自主性、過程性原則，循序漸進，不斷提高，切忌拋開學生實際，好高騖遠。具體的途徑是：

（1）立足教材，提出探究性問題，往往經歷先由老師引導、學生展開討論、最終實現學生自己提問，自己討論解決的過程。教師、學生共同作為課程資源的開發者，在師生互動中研究文本，發揮文本的作用。

（2）立足教材，由課內向課外延伸。教材中有很多問題，往往在課堂上解決的不夠徹底或無法解決，必須憑借生活經驗或通過查閱資料才能解決，教師要設法引導學生通過課外查閱資料、收集信息、通過交流，研究解決課堂上留下的問題。

（3）從學習和生活中提出問題，思想政治學習資源無處不在，因此老師要引導學生結合生活實際，選擇研究問題，制定研究計劃，成立研究小組，寫出研究報告。引導學生從校園小課堂走向社會的大課堂，使思想政治學科真正成為與生活密切相關、學生愛學的課程。

三、開展研究性學習應注意的問題

1.充分發揮老師在研究性學習實施中的作用

有些教師在學生的研究性學習中，僅僅是組織者，缺乏適時的、必要的、有效的指導。在實施過程中，要讓學生從研究中有所收獲，教師的指導是十分必要的。要給學生留有足夠的時間，及時了解學生遇到的困難，充分相信學生，幫助學生樹立自信心，為學生提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，要通過多種方式爭取家長、與學生一起開發利用可供研究性學習的校內外教育資源，引導學生質疑、探究和創新。

2.研究性學習要正確處理課內與課外的關系

在研究性學習中，提出問題和討論學習兩種方法主要是在課堂上進行，其他調查訪問、專題研究、收集資料等方法可以在課外時間和節假日進行，而且周期較長。其中特別要利用好節假日，如在春節或國慶節規定課題讓學生進行研究。

3.要循序漸進

實施研究性學習的最終目標是充分發揮學生的主體作用，促進學生由“要我學”變成“我要學”。這一目標的實現，首先要立足課堂，開發教材中可供研究性學習的資源。其次，教材中開發的研究性學習資源，憑借教材、課堂還不能實現、解決，就要考慮向課外延伸，做到課內外結合。第三，從學習生活中提出問題，老師要指導學生制定形容方案，劃分小組收集信息。對收集到的信息，要分析研究，擬定研究報告，進行成果論證，展示評比等。研究性學習要根據學生的能力層次，由淺入深，循序漸進地進行，從培養研究性學習的意識開始，最終掌握開展研究性學習的方法和策略，使研究性學習得到真正落實。

4.建構多元、開放、靈活的評價方式

與傳統教學相比，研究性學習重在學習過程而非研究的成果，因而我們的評價機制除了學生的研究結論外，更應該重視對研究過程的評價，比如：我們可以就學生提出問題的質量打分，以評價學生發現問題的敏銳程度；可以就學生搜集資料的多少打分，以評價學生勤奮努力的程度；還可以就結論的表述打分，以評價其語言運用的水平；如此等等，多層次全方位的評價機制能增加學生的成就感，充分調動學生從事研究性學習的積極主動性。這種評價既可由老師進行，也可由學生互相評判。

總之，把過程納入評價機制，應該是研究性學習區別于傳統教學的一個重要特點。