探析如何進(jìn)行幼兒教學(xué)與管理

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，注重發(fā)展孩子個(gè)性，關(guān)注孩子的未來(lái)，如何建立自己的幼兒教學(xué)特色，提高幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力，提升幼兒園的品質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中尋求更好的生存、發(fā)展能力，是每一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人關(guān)心的內(nèi)容。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師一定要注意以引導(dǎo)為主，寓教于樂(lè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)；潛能；幼兒；習(xí)慣

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，注重發(fā)展孩子個(gè)性，關(guān)注孩子的未來(lái)，如何建立自己的幼兒教學(xué)特色，提高幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力，提升幼兒園的品質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中尋求更好的生存、發(fā)展能力，是每一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人關(guān)心的內(nèi)容。那么，如何讓幼兒教學(xué)與管理都跟上時(shí)代的步伐成為我們不斷探索的問(wèn)題。

一、幼兒教學(xué)中的策略

我國(guó)當(dāng)前的教育形式和教育改革方針，提出了教育要以素質(zhì)教育為主，教師教給學(xué)生的不僅僅是文化知識(shí)，而且要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的有用人才為目的，開(kāi)展教育。所謂素質(zhì)教育是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)過(guò)程，所具有的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)的能力，以及具有良好的心理素質(zhì)，高尚的品格，正確的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

1.讓孩子養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。其實(shí)，動(dòng)手操作使人們認(rèn)識(shí)事物、獲取信息的重要手段，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行。學(xué)生也不例外，動(dòng)手操作好處很大，獲得的經(jīng)驗(yàn)最直接，更具體，回避了抽象，給人的印象也格外深刻。教材上的一些欄目就很好，有著大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，比如那些分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、數(shù)一數(shù)等等，讓學(xué)生在做中想，想中學(xué)，積累了關(guān)鍵的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是不可替代的，教師無(wú)論講得如何的滔滔不絕，如何的繪聲繪色，其效果還是要遜色于學(xué)生自己做和自己體驗(yàn)。有了動(dòng)手操作，再抽象的知識(shí)也會(huì)去偽存真，給學(xué)生以清晰的表象，十分有助于形象到抽象的過(guò)渡。

2.激發(fā)孩子的問(wèn)題意識(shí)

著名的法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育的真諦不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，我不僅僅在傳授知識(shí)，而是多引導(dǎo)、多激勵(lì)，讓學(xué)生自己去做、自己去想，學(xué)會(huì)方法，最終終身受益。學(xué)生不是被知識(shí)填滿(mǎn)的容器，而應(yīng)當(dāng)是被點(diǎn)燃的火把。

3.以傳統(tǒng)游戲?yàn)橹麝嚨?/p>

幼兒比較喜歡游戲活動(dòng)等，因此，在教學(xué)中，我園將兒童傳統(tǒng)游戲納入幼兒園課程，確立了“寓兒童傳統(tǒng)游戲于幼兒一日生活”的教育思想，并通過(guò)素材征集、素材篩選、素材分類(lèi)三步做好了素材的挖掘與整理工作，采取階段項(xiàng)目與民間小游戲相結(jié)合、室內(nèi)游戲與戶(hù)外游戲相結(jié)合、隨機(jī)游戲與集體游戲相結(jié)合、當(dāng)?shù)孛耖g游戲與民族傳統(tǒng)游戲相結(jié)合等“四個(gè)結(jié)合”的組織思路，將兒童傳統(tǒng)游戲有序地融入幼兒生活。當(dāng)然，一定要做到使傳統(tǒng)的游戲適應(yīng)現(xiàn)代的幼兒，比如我們從游戲的活材料、場(chǎng)地布置、規(guī)則等方面進(jìn)行了大膽的改編與創(chuàng)新，使其更適合現(xiàn)代幼兒的發(fā)展需要。

比如幼兒們常玩的老鷹抓小雞、踢毽子、跳繩等，在這些有趣有益的游戲中，使幼兒樂(lè)在其中，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了各方面的能力，也使幼兒更健康地成長(zhǎng)。

4.利用家長(zhǎng)之間的橫向聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用

我們發(fā)現(xiàn)班中的家長(zhǎng)們彼此都很熟悉，彼此之間都有聯(lián)系。因此，我們通過(guò)一傳十、十傳百的方法，讓家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)，彼此介紹經(jīng)驗(yàn)，這樣所取得的效果比老師一個(gè)個(gè)指導(dǎo)的效果要好上許多。我們挑選幾個(gè)較有代表性的家長(zhǎng)，如：王瑞琳的媽媽、陳淑鈺的爸爸、宋王妍的媽媽等幾位家長(zhǎng)，和其他家長(zhǎng)一起交流孩子探索活動(dòng)的必要性，交流一些孩子在探索活動(dòng)中的表現(xiàn)，通過(guò)孩子的表現(xiàn)來(lái)激發(fā)家長(zhǎng)想支持孩子探索活動(dòng)的愿望。然后，通過(guò)這幾位家長(zhǎng)的號(hào)召力，輻射出去，使每位家長(zhǎng)都主動(dòng)的、自愿的參加到我們這個(gè)行列中，發(fā)揮他們的主體作用。如：我們讓王瑞琳的媽媽寫(xiě)了一些在探索性主題活動(dòng)中教育孩子的體會(huì)，張貼在家園聯(lián)系窗內(nèi)，使其他家長(zhǎng)也深有感觸，從而帶動(dòng)了一批家長(zhǎng)，使孩子們?cè)谔剿骰顒?dòng)中受益非淺。

在實(shí)踐中，我們看到了一些成果。孩子的探索興趣欲來(lái)欲強(qiáng)烈，我們這學(xué)期在班中開(kāi)展了“幼兒園里朋友多”、“秋天的活動(dòng)”、“馬路上的車(chē)輛”、“寒冷的冬天”等主題。在我們開(kāi)展這些主題時(shí)，都得到了家長(zhǎng)們的大力支持。特別是我們班中的“百寶箱”，現(xiàn)在無(wú)論是孩子們、老師，還是我們的家長(zhǎng)，在家中有了不需要的東西、沒(méi)有用的廢品，都會(huì)把它送進(jìn)我們的“百寶箱”。在開(kāi)展“蔬菜水果寶貝”的主題時(shí)，我們的家長(zhǎng)也熱情地參與到孩子們當(dāng)中。我們讓孩子們帶各種各樣的蔬菜到幼兒園。剛開(kāi)始，兩位老師還真擔(dān)心，不知道家長(zhǎng)們會(huì)有什么反應(yīng)。可結(jié)果大大出乎我們的預(yù)料。家長(zhǎng)們利用早上和傍晚買(mǎi)菜時(shí)間，帶著孩子上菜場(chǎng)，讓孩子們自己挑選蔬菜，很多家長(zhǎng)還想到了可能和其他家長(zhǎng)買(mǎi)重復(fù)的菜，于是家長(zhǎng)們?cè)诮铀秃⒆訒r(shí)互相商量買(mǎi)些什么品種的蔬菜。在活動(dòng)開(kāi)始的第三天，我班的蔬菜應(yīng)有盡有，簡(jiǎn)直可以開(kāi)個(gè)小菜場(chǎng)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)主題中充分地發(fā)揮和創(chuàng)造。通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，我們深切地感受到家長(zhǎng)們真正地參與到孩子們的探索活動(dòng)中來(lái)了。

二、幼兒管理方面的措施

近年來(lái)，各地紛紛對(duì)幼兒教育進(jìn)行了各種形式的改革，辦園形式多樣化，管理模式現(xiàn)代化，應(yīng)該說(shuō)幼兒教育呈現(xiàn)了比較良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但也不可否認(rèn)，在改革過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，需要引發(fā)我們的思考，拿出必要的措施。

1.實(shí)現(xiàn)幼兒園行政管理智能化

在管理中，可利用計(jì)算機(jī)建立幼兒檔案，包括學(xué)籍、個(gè)人檔案、活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)記錄、幼兒作品等，利用電子檔案可以方便快捷地查找且可以長(zhǎng)時(shí)間保留。此外，還可將幼兒園教學(xué)、人事、衛(wèi)生、財(cái)務(wù)等進(jìn)行電子管理，按照行政管理、黨群建設(shè)、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、安全綜治分類(lèi)收集整理，并建立了電子案卷目錄，將我園所有文本案卷檔案進(jìn)行了細(xì)致的分類(lèi)與編號(hào)，通過(guò)查看電子案卷目錄就可以快速、準(zhǔn)確地找到某份文件資料，使查找資料更快捷、方便，做到了電子與文本的一體化管理。加速了我園現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)程，提高了幼兒園科學(xué)管理的實(shí)效性和廣泛性。

2.教師要擺正思想

這里所講的思想包含三方面，即教師的思想、學(xué)生的思想以及家長(zhǎng)的思想。教師為了迎合家長(zhǎng)的教育需求，所以就采用錯(cuò)誤的教學(xué)方法，導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué)結(jié)果。

我們相信，在幼兒園的教育過(guò)程中，教學(xué)與管理都做到位了，才能讓幼兒教育有質(zhì)的提高。兩者是相輔相成的關(guān)系，要兩手抓，幼兒教育改制將更加規(guī)范化、合理化，幼兒教育事業(yè)才能健康有序地持續(xù)發(fā)展。