突出學(xué)生主體地位提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

摘 要 在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，突出學(xué)生的主體地位，是新課標(biāo)所一再強(qiáng)調(diào)的。在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，不僅是人本理念在教育活動(dòng)中的落實(shí)，更是整個(gè)社會(huì)基于對(duì)人才綜合素質(zhì)能力需求的考慮，而對(duì)當(dāng)前教育工作所提出的新要求。因?yàn)橹挥性诮逃虒W(xué)工作當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為本，才能使學(xué)生獲得最健全、最自由的發(fā)展，這是新課標(biāo)下評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有效性的本質(zhì)指標(biāo)。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從小學(xué)語文課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位提出了部分探討性意見，以期全面提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，為學(xué)生的成長、成才起到保障與促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 主體地位；小學(xué)語文；有效性

一、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師占據(jù)著絕對(duì)的主體地位，不論是教學(xué)方式、方法，還是教學(xué)進(jìn)度，都是老師在單方面的進(jìn)行把控，學(xué)生只是作為“服從”的一方面而存在。這對(duì)于今天個(gè)性特征日益鮮明的學(xué)生來說，是難以激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力的。所以，老師首先要加深對(duì)“學(xué)生主體性”的認(rèn)識(shí)，并逐漸適應(yīng)教學(xué)主體地位的轉(zhuǎn)變。這樣才能夠保證具體教學(xué)措施實(shí)施的操作性與有效性，不會(huì)使“以學(xué)生為主”成為口號(hào)與空談。

二、有學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，尊重學(xué)生意見

以學(xué)生為主體，自然是要考慮到學(xué)生的主觀想法，并完全的正視每個(gè)學(xué)生之間的差異性，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，發(fā)揮出老師的引導(dǎo)作用，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整，以提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠完全自愿的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)過程當(dāng)中得到收獲。

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情感變化規(guī)律進(jìn)行了解，這樣才能更好的對(duì)他們的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行保護(hù)與激發(fā)，使學(xué)生在以往教學(xué)過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的消極情感得到抑制。這就需要老師清楚的認(rèn)識(shí)自身地位，轉(zhuǎn)變以往“以老師為中心”的教學(xué)理念，以平等、對(duì)話的姿態(tài)，去與學(xué)生進(jìn)行溝通，成為真正的“良師益友”，學(xué)會(huì)聽取學(xué)生的看法與建議，并適當(dāng)?shù)淖龀鼋虒W(xué)調(diào)整，這樣才能使學(xué)生切實(shí)的感受到自己作為主體存在的地位與價(jià)值，使他們能夠主動(dòng)、積極的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，并在完全自主的情況下，進(jìn)行學(xué)習(xí)難題探究。如果能做到這一點(diǎn)，就代表著小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻虒W(xué)過程當(dāng)中的“自主性”，是學(xué)生主體地位的一個(gè)最直接、最有效表現(xiàn)。比如，在《愛迪生》一課的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以征求學(xué)生的意見，問他們是否想知道一些關(guān)于愛迪生的其他真實(shí)故事，以及愛迪生的發(fā)明一共有哪些，并在今天的社會(huì)當(dāng)中起到了什么樣的作用。針對(duì)這個(gè)問題學(xué)生的回答自然是肯定的，而老師就應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，迎合學(xué)生的需求，并將愛迪生的“模范帶頭作用”發(fā)揮出來，鼓勵(lì)學(xué)生像愛迪生一樣去自主的探究并解決問題。

總之，老師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，一方面要清楚掌握每個(gè)學(xué)生的情感、性格、能力特點(diǎn)，另一方面還要聽取他們對(duì)于教學(xué)的看法與意見，并針對(duì)性的做出教學(xué)手段調(diào)整，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其能動(dòng)性。

三、重視學(xué)生精神品質(zhì)與意志力的培養(yǎng)

意志，是一個(gè)人想要獲得成功，所必須具備的一項(xiàng)內(nèi)在精神品質(zhì)，它是為了達(dá)到既定的目的而自覺努力的心理過程。而這個(gè)心理過程，會(huì)直接對(duì)人的行為造成巨大的影響。對(duì)于學(xué)生而言，意志決定著其學(xué)習(xí)行為，與學(xué)習(xí)的最終成果。

正好，語文從來就不是簡單的識(shí)字、讀句教學(xué)，它相比其他學(xué)科而言，更具有人文精神性。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)將課文教材所蘊(yùn)含的深層次精神完全挖掘出來，并傳遞給學(xué)生，這正是語文教學(xué)的精髓所在。這樣的話不僅能夠直接加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更能使學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)與意志力得到培養(yǎng)，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，他們便能以充足的自信心與堅(jiān)韌的意志力去解決一切難題，這是學(xué)生主體地位獲得發(fā)展的重要標(biāo)志。一旦到達(dá)這樣的教學(xué)效果，不僅對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的有效性提升來說，還是對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，都是意義重大的。比如課文《魯濱遜漂流記》，除了課文中的教學(xué)內(nèi)容之外，老師還可以布置閱讀作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生去閱讀完整版的《魯濱遜漂流記》，并定期進(jìn)行“閱讀報(bào)告”，在整個(gè)過程當(dāng)中，老師要將學(xué)生對(duì)小說的注意力集中到主人翁的意志力上，告訴他們只要一個(gè)人擁有堅(jiān)韌的意志力，并不斷的做出努力，就沒有跨不過去的深淵。引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中向魯濱遜學(xué)習(xí)，只要不放棄，努力鉆研，便能夠解決一切的難題，在生活中亦是如此。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，更能使學(xué)生的合作能力得到提升。在合作探究學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生相互幫助、相互討論，其思維能夠獲得相互之間的引導(dǎo)、補(bǔ)充與促進(jìn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生身上都有獨(dú)特閃光點(diǎn)，在合作的過程當(dāng)中，他們便能不知不覺的發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長處，并引為己用，最終使合作團(tuán)隊(duì)整體得到全面提升。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師要保持一個(gè)適當(dāng)?shù)木嚯x，既不能過多的干擾學(xué)生自主性發(fā)揮，更不能任由其走向錯(cuò)誤的道路，具體的尺度需要老師在實(shí)際的過程當(dāng)中去斟酌、把握。

例如在《將相和》一文中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究解決以下問題：第一，討論三個(gè)故事之間的矛盾關(guān)系和內(nèi)部聯(lián)系，通過討論，不同層次的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容都得到不同程度的理解；第二，討論文章中不同人物的語言，表達(dá)不同人物的內(nèi)心世界，通過討論，學(xué)生對(duì)文中不同人物形象的理解更加深刻；第三，討論文中描寫主要人物語言的句子在表達(dá)上的好處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。

教育的重點(diǎn)與核心手段不在于“教”，而在于鼓勵(lì)，尤其是在新課標(biāo)下，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自由成長。所以，除了上述的幾點(diǎn)內(nèi)容外，老師還應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)回歸到屬于生命主體的意識(shí)中去，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自由成長，使他們的發(fā)展不受束縛，讓他們可以獲得自我的多角度、多方位全面發(fā)展，這樣才能夠使小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪玉.小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].學(xué)周刊，2012，（09）：153.

[2]李志濱.突出主體地位引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)——小學(xué)語文中高年級(jí)教學(xué)建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（22）：82.