淺議初中英語教師要有口語教學的意識

摘 要 就英語語言發展的歷史和個體英語學習的過程而言，口語先于書面語而存在，口語是英語學習的基礎，口語的重要性因此不言而喻。但長期以來口語在初中英語教學中未能真正體現其教學意義，許多教師對英語口語意義認識上不足，對學生口語能力培養不力，教學方法不當。本文試從這些問題展開討論，并對如何提高學生的口語表達能力提出了自己的一些想法及對策。

關鍵詞 口語；教學意識；對策

一、堅持用英語組織教學

眾所周知，孩子是不會一生下來就開口講話的，他們需要先身處在一個有語言的環境中，獲得了大量的信息后，才逐漸學會說。用英語組織教學，不僅能給學生一定的語言刺激，并于同時訓練了學生聽力能力及理解能力，為學生營造了一個說英語的氛圍。從新生入學的第一節課開始，我就盡量用英語組織教學，當然不排斥母語。第一次出現的新單詞和句子，稍用中文解釋其意思和使用場合，并在以后經常反復出現，這樣就為說奠定了基礎。在考慮過渡語時，我都盡量選取已學過的句子，學生不僅易懂，而且又增加了一次鞏固的機會。例如教What were you doing when the UFO arrived？這單元的第一課時的時候，在給學生看了《海底總動員》的片段后，我是這樣組織教學的。T：Do you like this cartoon？S1：Yes，I do.It’s interesting.S2：No，I don’t. T：What do you like doing？S2：I like playing soccer.在問了幾個學生后，然后四人一組相互問答，再由一人總結組內同學的愛好，并口頭匯報。T：You like doing different things.What about Nemo？Can you guess？問題一出，學生們七嘴八舌，接著給他們出示Nemo喜歡燒飯的圖片。然后出示更多的圖片問學生，Were they having a class at this time yesterday？Ss：No，they weren’t.T：What were they doing？接著就引導學生說出了下面的句子：He was cooking in the kitchen.She was taking a shower in the bathroom.The man was cutting hair in the barber shop. …這樣不僅教了新單詞，而且鞏固了新句型，更為過渡到課文提供了方便。

二、以學生為中心，營造良好的課堂英語語言氛圍

在英語課堂上，大部分學生還是因為怕錯挨批而不敢說。因此教師要給學生創造比較寬松和諧的課堂環境，因為這樣會有利于學生消除焦慮感，而合作學習就有助于減少焦慮，當學生在小組中進行交流時，能夠獲得更多的學習機會。在教What were you doing when the UFO arrived時，我設計了這樣的小組活動：What were you doing when Ms Liang came in？要求學生們把調查的結果寫下來并作口頭匯報，這樣就使那些學有困難的學生能及時得到同伴的幫助，很多學生反映他們喜歡參與這樣的活動，因為能消除他們的顧慮并能培養他們的學習興趣。當然還可以采取其他的方式：如情景對話、口頭復述、角色扮演、唱歌，猜謎等等。

三、組織多樣化的課堂活動方式

口語能力的提高，要通過激活學生的語言能力，使學生隨時運用已掌握的語言來完成口語活動。很多口語任務本身妙趣橫生，有助于激發學生的投入，使學生充滿自信。為了保證口語活動的順利進行，教師要組織多樣化的活動方式。在教了If you go to the party，you’ll have a great time！這單元后，我叫學生以I think I’m going to go to the movies.If I go to the movies，…開頭，進行故事接龍，學生們興致高漲，各抒己見，尤其是那些平時不愿開口的學生，在組內其他同學的幫助下，也說得頭頭是道，這讓我很激動。在學了方位詞后，我叫一位學生看圖描述圖片的內容，如The apple is on the desk.The pen is in the desk .The balls are under the desk.等等，班上其他學生把他所描述的內容畫下來。并且在課堂上，可采取聽說結合，閱讀與說結合，寫作與說結合等形式。Go for it中有很多的聽力都是填表格形式的，每次在聽后，我就叫學生根據表格內容說一段話。在閱讀課后，我會讓學生說文章中哪些是優美的句子，并要他們記住，還根據需要進行復述。剛開始時，我會設計一些問題來幫他們復述，慢慢的，我就要學生根據自己對文章的理解來進行復述。而在寫作前，讓學生根據題目的要求說說該用哪些短語，句子，并引導他們適當使用連詞。當然，在說的時候，一定要讓學生說完整的句子，要讓學生在說中找到樂趣，感受到成功，并鼓勵他們多關注英語報刊，英語電影，英語書籍，這樣就會攝取更多的英語養料，提高他們的口語能力，而英語口語能力的提高也可相應地帶動聽讀寫能力。

英語作為口語是生動鮮活的，體現口語的教學意義是英語語言本身的規定性，也是語言課堂教與學的必然。作為英語教師，我們應根據教學的具體情況，不斷探索和完善自身的教學手段，盡可能多的創設真實的學習情境，利用一切可利用的教學資源，尋找一切貼近學生實際生活的情境，讓學生在里面摸爬滾打，不斷錘煉，提高語言實踐能力及語言運用能力，讓學生在用中學，在學中用，重視對學生口語的培養，盡力彰顯英語口語的教學意義。