論如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘 要 隨著教育的不斷深入，如何有效的提高課堂教學(xué)效率，成了所有教育工作者不斷探究、實踐的問題，本文根據(jù)筆者自己教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣咧袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 明確目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境；提高學(xué)生興趣；發(fā)揮學(xué)生主體性

數(shù)學(xué)作為三大主科之一，在整個教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，是教育重要的組成部分，尤其進(jìn)入高中后，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會感到吃了，因為高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)而言，知識面更加廣泛，深度高，知識含量大，很多知識更加的抽象，使學(xué)生不容易理解和接受，因此，教師在教學(xué)過程中，要正確運用一些教學(xué)手段，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能跟上，能理解，能掌握。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

“教學(xué)目標(biāo)”是教學(xué)的核心，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才會少走彎路，才會更直接、更有效率的達(dá)到教學(xué)效果，因此，教師在講述課程前，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的難點、重點，然后進(jìn)行詳細(xì)的講解，根據(jù)所教內(nèi)容的特點，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)與價值觀此“三維”目標(biāo)具體化并且落實于教學(xué)活動致中。使學(xué)生有學(xué)習(xí)的方向，能夠更有效的提高知識、能力、技能、思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、突出重點，化解難點

數(shù)學(xué)的許多定理定義較為抽象，學(xué)生理解起來有困難，而這些知識往往又是教學(xué)中的重點和難點之所在。教師要通過各種途徑來引導(dǎo)學(xué)生，如：聲音、手勢的變化，板書一目了然，特別等令學(xué)生興奮起來，使所學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的大腦中留下強(qiáng)烈的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。針對于學(xué)生的特點，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些富有新意的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生親自動手、動腦，進(jìn)而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。這樣既有助于發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又有利于對書本知識的理解與掌握。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高教學(xué)效率

學(xué)起于思，思源于疑。問題是推動學(xué)生求學(xué)的動力，是打開數(shù)學(xué)大門的鑰匙。整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是一個不斷地提出問題、分析問題與解決問題的過程。在這個過程中巧妙的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.創(chuàng)設(shè)真實情境

數(shù)學(xué)是一個漫長且乏味的學(xué)習(xí)過程，要想在數(shù)學(xué)中增添樂趣，就必須創(chuàng)設(shè)情境，來引發(fā)學(xué)生的想象力、思考力、思維動態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在信息手段發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，可以運用多媒體技術(shù)，達(dá)到創(chuàng)設(shè)真實情境的效果。

例：在學(xué)習(xí)“立體幾何”課程時，可要學(xué)生到信息室，利用計算機(jī)軟件要學(xué)生觀察大量空間圖形，認(rèn)識柱、錐、臺、球及其簡單組合體的結(jié)構(gòu)特征，并能運用這些特征描述現(xiàn)實生活中簡單物體的結(jié)構(gòu)。通過觀察，要學(xué)生自己畫出簡單的空間圖形，如長方體、球、圓柱、圓錐、棱柱等的簡易組合的三視圖，并能識別相應(yīng)的立體模型，會使用材料（如紙板）制作模型，會用斜二側(cè)法畫出它們的直觀圖。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境是指學(xué)習(xí)主體通過外部問題和內(nèi)部知識經(jīng)驗恰當(dāng)程度的沖突，使之引起最強(qiáng)烈的思考動機(jī)和最佳的思維意向而形成的一種心理狀態(tài)。對課堂教學(xué)而言，就是教師通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生思維獲得有效的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題，更容易激起學(xué)生的興趣和探究欲望，使其有一個興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更溶于課程的學(xué)習(xí)中，能更好的引導(dǎo)學(xué)生從多個方面進(jìn)行思考，從未提高學(xué)生的思維能力和探究能力。例：在學(xué)習(xí)“周期函數(shù)”課時，函數(shù)的概念公式是f（x+t）=f（x），概念比較抽象，學(xué)生在理解時有一定的困難，教師可以列舉出一些學(xué)生司空見慣的例子來作為引導(dǎo)，如：今天是星期一，再過七天是星期幾呢？學(xué)生會立刻想到，再過7天仍舊是星期一，“七天”是一個周期，通過問題的創(chuàng)設(shè)和回答，引入到要學(xué)習(xí)的課程中，學(xué)生就能理解到t相當(dāng)于一個周期的概念，可以理解為t=7，那么學(xué)生會很容易理解這個公式。通過舉例，把抽象的概念具體化，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教師在數(shù)學(xué)課堂設(shè)置問題情境時，應(yīng)注意情境的科學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、類比、猜想、歸納、抽象、概括、推廣等活動，讓學(xué)生在問題解決的探索過程中，由學(xué)會走向會學(xué)，由被動答題走向主動探究。在教學(xué)思想上既注重知識形成過程的教學(xué)，還應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、探究能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，體驗求知的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

有了疑問才會不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，才會有所發(fā)展和創(chuàng)造。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大都是老實講，學(xué)生聽，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生多為被動接受，不會自己思考問題，沒有創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學(xué)生提出疑問，敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并解決問題，不僅學(xué)生學(xué)會自主自立的思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)時間能力，一舉多得。

四、注重知識的鏈接

數(shù)學(xué)課程是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡恼n程，環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)沒有學(xué)習(xí)好，就影響到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)理解，因此，教師在教學(xué)中，不僅要注重與每個章節(jié)的課程教學(xué)，也要和以前的課程相互鏈接起來，尤其是對剛剛步入高中的學(xué)生，對以前課程必要的重復(fù)鏈接是非常有必要的。

教師要了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，合理規(guī)劃課堂教學(xué)，搞好初高中銜接。教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，然后根據(jù)實際情況來規(guī)劃教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性.在教學(xué)實際中，一方面可以通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

參考文獻(xiàn)：

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