怎樣培養和提高農村中學生的英語書面表達能力

摘 要 英語寫作教學在英語教學中占有很重要的地位。但在許多英語基礎還很薄弱的農村地區，由于受到各種因素的影晌，造成很多農村中學生寫作時敷衍塞責，甚至對寫作產生逆反心理，書面表達能力相對較弱的現象。那么，培養和提高農村中學生的英語寫作水平的能力就成為農村教師研究的重點。

關鍵詞 培養和提高；農村中學生；英語書面表達能力；途徑和方法

英語寫作教學在英語教學中占有很重要的地位，但是農村地區學生英語寫作能力還顯得相當薄弱。我們通過閱卷經歷和調查研究發現學生們在做書面表達時，大約三分之一的學生是一個字不寫的，即便寫了幾句，也是錯誤百出，要么是語法錯誤，要么是單詞拼寫錯誤，要么是中國式的英語表達方式。針對農村地區中學生出現的這種情況，結合自己的教學實踐，認真分析了農村中學生英語寫作能力滯后的原因，對培養學生的英語寫作能力的途徑和方法進行了一些探究。

一、農村中學生英語寫作水平的現狀分析

我們所在地區的農村中學生，能夠表達基本通順，寫好寫完整一篇英語作文的占不到20%的比例，我們認為主要是下面的因素造成的：

1.教師因素

大部分教師把精力都花在新授課的組織與以及對聽、說、讀的研究和探討上。缺乏對寫作課堂教學方式的認真研究、探討與歸納，英語書面表達教學采取回避態度，平時僅在課后或單元測試中順帶講解或給學生提供書面表達的范文而已，致使部分英語寫作課流于形式。

2.學生因素

由于教師不太重視學生寫作教學，沒有形成有效的系統的訓練方法，加上寫作訓練時間較少，寫作起來難以下筆，經常出錯，學生往往對英語寫作沒有熱情。課后練習題遇到書面表達時，大部分學生就會出現避而不做的現象。長此以往形成惡性循環，造成畏懼英語書面表達的現象。

二、培養、提高農村初中學生英語寫作水平的方法

（1）重視基礎訓練，注意詞匯、句式的積累與運用，為書面表達奠定基礎。初中生英語書面表達能力的培養并非一朝一夕的事，要有計劃、有目的、有步驟地進行。要遵循由淺入深，步步為營的方式。先讓學生有效地記住這個單詞或詞組，然后讓學生熟練掌握句子結構甚至隨時可以套用這些熟練句型，為學生打下英語寫作的基礎及其夯實、提高英語寫作能力。如：教suitcase，trunk，autumn時，我先展示圖片，用直觀形象的圖片讓他們理解單詞的含義。領讀幾遍，學生們朗朗上口之后，我又利用圖片讓他們對詞語進行造句。There’re somethings in the suitcase.And there is a suitcase in thet runk.There’re some fallen leaves inautumn.通過圖文并茂的形式幫助他們理解。再如：basketball，Ilikebasketball.Ilikeplayingbasketballverymuch.學生可以完整地寫一句或寫一段話。當然這些要靠長期的訓練，為書面表達奠定良好的基礎。

（2）創設情景，開拓學生英語的寫作能力。情景在語言學習當中起著重要的作用，農村初中學生尤為缺乏說英語的語言環境，因此，要把英語情景對話引入學生的日常生活中，多給學生創造一些英語學習的氛圍和環境。首先要營造交際型課堂，讓學生能夠在課堂上形成初步的語感。教師在每節英語課內，都要創設語言交際氛圍，設置真實語境，開展生動活潑的交際活動，如用英語匯報、看圖說話、復述課文、討論問題等。為作好示范表率作用，教師從一開始就要盡量多的使用英語語言來教學，盡量創造英語語言環境。即使遇到學生聽不明白的話，也不用漢語進行解釋，而是借助于自己的手勢、眼神、音調、動作等輔助手段，讓學生專心地聽，學著去說。其次要在課外給學生提供練習口語的場所。學生間可以交流發生在校內、外有趣的事情，或講英語笑話，讀英語雜志，唱英語歌曲，聽英語音樂等。還可以讓借助節假日文藝匯演的機會，讓學生自編、自排、自演英語節目，激發學生學英語的興趣，培養良好的語感，提高聽說能力，為寫作能力的提高打下良好的基礎。

（3）注重朗讀背誦，培養語感是寫作練習的關鍵。著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感?！泵业难哉劦莱隽死首x背誦對語感培養的重要性。一方面，在教學當中，教師應針對農村初中學生英語基礎薄弱的特點，切實指導學生過好讀書關。不僅要求學生在早讀時大聲朗讀英語課文，還要在平時上課時盡量讓學生多讀，特別要學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前，教師更要注意范讀，讓同學有美的享受，讓他們有欲望主動去模仿，去表達。同時，為了拓展閱讀，以“讀”促“寫”，引導學生主動參與閱讀。廣泛的閱讀可增強學生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學生的語言知識，對英語寫作起到潛移默化的作用。另一方面，教師還要抓好學生的背誦關，對于教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。

（4）激勵學生興趣，養成寫作習慣。教師要養成良好的認真詳細地批閱作文的習慣。對好的作文及時進行表揚和展覽，激發學生寫作興趣。對不好的作文指出錯誤所在，警示自己不再犯類似的錯誤。也可以讓后者看前者的作文，看到自己身邊的同學能寫這么好的作文，從而產生激勵、促進作用。批改過程中，還可以讓寫作能力好的學生為寫作能力差的學生批改作文，教師將優秀作文張貼或全班點評，并對不同層次的學生給予最大的鼓勵，提出不同的要求，讓各個層次的學生都能在原有寫作水平的基礎上有所提高。這樣學生不僅對自已寫好的作文有所了解，而且還可以進行查漏補缺。表揚英語作文寫得好的學生，更有利于師生情感的培養，做到表揚先進、鞭策后進。讓學生在鼓勵中不斷提高英語寫作水平。

三、結束語

總之，農村初中學生英語寫作水平的提高需要一個長期的過程。只有通過老師耐心細致、循序漸近的進行這些方面的訓練與指導，把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，并重視學生寫作練習的次數和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊讀邊寫，邊背邊寫，通過多寫多練，掌握多種表達方式，相信學生們的英語寫作水平一定會得到很大的提高，最終形成駕馭這種題型的能力。