如何讓農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂更高效

很多人都認(rèn)為課堂教學(xué)改革是城里學(xué)校的專利，因為城里的各方面條件都要好于農(nóng)村。近幾年，在農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)改革成功的啟示下，我們農(nóng)村初中學(xué)校看到了課堂教學(xué)改革成功的希望。我校經(jīng)過近三年的探索研究，實踐了“五步索引”的課堂教學(xué)模式改革，在此見教于大方之家。

“五步索引”的“索”即探索、探究。著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。“五步索引”創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。兩千年前的孔子倡導(dǎo)的“循循善誘”可以認(rèn)為是“五步索引”教學(xué)模式的最早理論根源，“誘”可以理解為“引”，引即引導(dǎo)，“五步索引”強(qiáng)調(diào)教師要善于引導(dǎo)。

“五步索引”課堂教學(xué)模式分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)鞏固”五步，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有重點，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，利于指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，有助于對課堂學(xué)習(xí)的鞏固。

一、農(nóng)村初中語文高效課堂的實踐

“五步索引”的備課采用集體備課模式，要經(jīng)過五步：一是要求備課組成員在組長的統(tǒng)一安排下，先安排一名教師主備，要求備好學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、精選習(xí)題，保證課堂結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理。二是主備人備好后，再在備課活動上交流，大家各抒己見，直到達(dá)成共識。三是返回主備人修訂。四是主備人將修訂后的“五步索引”交給備課組審核，檢查是否符合要求。五是把定稿后的“五步索引”發(fā)到各任課教師手中，任課教師再根據(jù)學(xué)生和自身情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。但教師不能簡單地把“五步索引”當(dāng)成備課，而當(dāng)對“五步索引”進(jìn)行個性化刪改，融進(jìn)本人的創(chuàng)意。“五步索引”要有教師圈點勾勒和填補(bǔ)填寫的蹤跡，并且具有實效性、實用性。

教師必須在實施課堂教學(xué)的前一天將“五步索引”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)完成其中“自主學(xué)習(xí)”后交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“五步索引”中的“自主學(xué)習(xí)”部分，了解學(xué)情，然后進(jìn)行二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。課后，教師要全面批閱“五步索引”，在“五步索引”后寫上“教后記”，學(xué)生針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。

“五步索引”注重為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，要求課堂上學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)時間不少于30分鐘， 要求學(xué)生在預(yù)習(xí)和聽課時用雙色筆在五步索引上標(biāo)注。在實施“五步索引”的課堂教學(xué)模式過程中，語文教師出現(xiàn)了一些問題：

第一，農(nóng)村中學(xué)語文教師能力有限。我校是地處蘇北的農(nóng)村學(xué)校，歷年以來，優(yōu)質(zhì)教師和優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，真正能上好語文課的教師并沒有幾個。

第二，語文教師對課堂改革反應(yīng)淡漠。對這次“五步索引”的教學(xué)改革，很多教師從一開始就大多抱著應(yīng)付的態(tài)度。他們潛意識認(rèn)為課堂教學(xué)改革費(fèi)時費(fèi)力費(fèi)心，表面熱鬧，實質(zhì)提高不了學(xué)生成績，以至于你來聽課我改革，平時上課還那樣。

第三，語文教師教學(xué)設(shè)計脫離實際。“五步索引”的設(shè)計是語文高效課堂的基礎(chǔ)和保證。而有些語文教師自身能力不足又懶得動腦筋，機(jī)械照搬網(wǎng)上部分內(nèi)容，繁難艱深，不符合學(xué)校教師和學(xué)生實際，以至課堂艱澀不流暢。

第四，農(nóng)村中學(xué)語文教師的課堂主導(dǎo)能力有待提高。農(nóng)村中學(xué)長久封閉的風(fēng)氣，教師自身能力的欠缺，課前準(zhǔn)備的不足都會制約教師的主導(dǎo)作用。于是，出現(xiàn)了課堂看似熱鬧，卻缺少本質(zhì)和深入的內(nèi)容的現(xiàn)象。

第五，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和小組合作能力需要培養(yǎng)和提高。我校采用的“五步索引”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，其中“自主學(xué)習(xí)”是要求學(xué)生在課前完成后由教師適當(dāng)批改的。而我們的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于種種原因，預(yù)習(xí)沒有落實好，這對于課堂教學(xué)的開展是相當(dāng)不利的。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于長期的閱讀、表達(dá)、觀念等方面的限制，小組合作開展難度較大，課堂往往造成“冷場”；或是有些學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，大部分學(xué)生當(dāng)“觀眾”；或是在進(jìn)行“合作探究”時借機(jī)海闊天空開小差、瞎搗亂。

二、農(nóng)村語文高效課堂的思考

課堂教學(xué)改革為每一位教師提供了機(jī)遇，也使部分教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在深入課堂，反復(fù)實踐，多層交流之后，我們對面臨的問題有了一些思考：

1.為師生營造善教愛學(xué)的環(huán)境氛圍

對于農(nóng)村中學(xué)的語文教師來說，第一步是要轉(zhuǎn)變思想。學(xué)校要繼續(xù)通過外出參觀學(xué)習(xí)、專家講座、校本培訓(xùn)等手段潛移默化地使部分教師思想得到轉(zhuǎn)變。另外，還要通過績效調(diào)整、模范引領(lǐng)、集體交流、個別談心等方法，使“老頑固”也放下架子投身教學(xué)改革的洪流中。第二步，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流。針對語文高效課堂改革中出現(xiàn)的問題，學(xué)校組織集體探討、集體再培訓(xùn)、課改示范課，語文教師在整體素質(zhì)上有了提升。對于學(xué)生來說，在課堂結(jié)構(gòu)上，“五步索引”有5分鐘的“自主學(xué)習(xí)”展示，20分鐘的“合作探究”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間有了保障；課程上設(shè)置了語文閱讀課，書香語文深入人心；班級多了與語文相關(guān)的文化布置等措施讓學(xué)生越來越愛上語文。

2.加強(qiáng)語文備課組建設(shè)

針對學(xué)校實際情況，語文備課組應(yīng)定計劃抓落實。尤其對于備課，首先學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解整冊書在初中學(xué)段的地位，明確每一單元的教學(xué)目的重難點，深入吃透教材，廣泛占有相關(guān)材料。其次嚴(yán)格落實備課五步驟：指定主備、集體交流、指定修訂、集體審核、個性再備。學(xué)校通過聽課、查教學(xué)案檢驗備課的真實性和有效性，有力地促進(jìn)了教學(xué)案的最優(yōu)設(shè)計。再次，不斷通過教學(xué)反思修訂教學(xué)案，重點在設(shè)計中體現(xiàn)語文的語言美、情感美，不僅要有學(xué)生對文本內(nèi)容的合作探究，還要通過讀寫聽說訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，力避“教師出題學(xué)生答”的簡單設(shè)計。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文高效課堂的先決條件，我校“五步索引”中明確規(guī)定學(xué)生在課前完成其中的“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容，交由教師批改。預(yù)習(xí)上我們指導(dǎo)學(xué)生把握兩點：一是明確預(yù)習(xí)內(nèi)容是讀課文兩遍、完成“自主學(xué)習(xí)”；二是指導(dǎo)學(xué)生用“圈點勾畫”預(yù)習(xí)法，對課文重點字詞句子作標(biāo)記。

培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣與能力。語文重讀是毋庸置疑的，我校語文教學(xué)在讀的方面強(qiáng)調(diào)兩點：美的文章一定要有教師的范讀，通過教師的引領(lǐng)使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)朗讀能力；重點培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，讓學(xué)生在默讀中進(jìn)入文本，領(lǐng)悟文本。

4.不斷完善小組合作，營造民主和諧課堂

在新課程背景下，小組學(xué)習(xí)顯得尤為重要。為了更好地落實小組合作機(jī)制，語文教師應(yīng)做好以下幾點：一是通過課題教學(xué)活動和語文實踐活動增強(qiáng)學(xué)生語文合作意識。二是訓(xùn)練合作技能。語文教師必須花兩節(jié)課時間實實在在地在班級搞試驗培訓(xùn)，先是認(rèn)真聽別人說，聽了之后必須有思考，思考之后要把語言組織起來表達(dá)，問題由淺入深，示范由好到差。三是設(shè)計問題要精，這是小組合作成功的先決條件。設(shè)計的問題要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激起學(xué)生討論的興趣。

以上是筆者從我校語文高效課堂模式實踐過程中總結(jié)出的一些做法，產(chǎn)生的一點思考。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，高效課堂的探索之路還很漫長，筆者懷著對語文教學(xué)的虔誠，帶著“上下求索”的精神上路，與各位語文同仁共同努力創(chuàng)新，以期我們語文課堂真正實現(xiàn)精彩高效！讓我們農(nóng)村中學(xué)的教師學(xué)生也都沐浴在幸福的教改之光下！

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