淺議多媒體在中學語文教學中的重要作用

摘 要 閱讀教學是語文教學的關鍵一環，對于全面培養學生聽說讀寫能力具有極為重要的意義。多媒體技術的迅猛發展使語文閱讀教學插上了騰飛的翅膀，實現了質的飛躍。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，不但可以使課堂教學生動、形象、直觀、富有感染力、符合中學生的認知特點，而且還能豐富學生閱讀感受，推進創新發展，提高綜合素質，對于中學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。

關鍵詞 多媒體技術；語文閱讀教學；創新發展；綜合素質

隨著政府對基礎教育的不斷投入，很多農村學校都安裝了不少的多媒體教室，傳統粉筆加黑板的教學模式逐漸被現代教育技術所替代，這有利于素質教育的實施和教學質量的提高。經過一段時間的教學實踐，我認為，多媒體教學對于提高閱讀教學效率，有效地利用課堂時間，激發閱讀學習的興趣，加深對文本的理解，有其獨特的作用。但是多媒體技術只是閱讀教學的輔助工具，更重要的是對教學目標的實現，所以更重要的還要看教師的教學過程和使用的方法是否科學。

一、恰當運用多媒體，激發學生的閱讀興趣

閱讀教學非常注重詞句的理解和文章的賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進行閱讀教學時充分利用多媒體營造生動多彩、生情并茂的情境，以引發學生的閱讀興趣，啟發學生的奇思妙想。如在講授居里夫人的《我的信念》一文時可先利用多媒體請學生們猜謎語中的主人翁，然后配著音樂讓學生以自己喜歡的方式朗讀課文，學生的閱讀興趣高漲。

又如《荷花淀》是孫犁的成名作，《荷花淀》最動人的描寫是人物身上氤氳著的那種人情美和人性美，而人物的這種美又與整個水鄉環境的自然美相輔相成融為一體，所以體會分析文章景物描寫就是一個教學重點。這時不失時機的利用網絡及多媒體播放荷花淀的優美景色，激起學生的學習興趣。再如朱自清先生的《春》，可以設計配樂配畫課文朗讀，從網上下載的作者資料、圖片，還有用FLASH動畫制成的春景圖，再加上實景拍攝的春色圖，讓學生墜入了課文所描寫的情境之中。上課時，學生眼睛看著，耳朵聽著，心靈感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學生帶入了生機勃勃的春天，學生在生動、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶。學生的閱讀興趣無形之中就被調動起來。

二、運用信息技術豐富學生閱讀感受，推進創新發展

我們知道，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮。現代多媒體教學手段，有利于營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮學生的創新能力。在教學《黔之驢》一課中，我靈活運用多媒體技術，取得了理想的效果。其做法如下：運用多媒體出示幻燈片——猛虎下山；就是這百獸之王也有懼怕驢的時候，繼而引出“懼驢”“識驢”“戲驢”“吃驢”一系列畫面，看著這一幅幅畫面，學生完全沉浸在課文情境之中，接著，教師拋出點撥式質疑：如果你是導演，你將如何改變驢子的命運？學生馬上被這一有創意的設計吸引過來，展開大膽而有創造性的想象，有的說驢子應保守一些，不要露出它的可憐的技能；有的說驢子應該知趣，早一點逃之夭夭；還有的說驢子應發揮自己的聰明才智以智取勝。這些富有創見性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學營造的良好教學氛圍。

由此可見，利用現代化教學手段，不僅可以增大課堂容量，讓學生綜合適應多種感官接收信息，還有助于培養學生勤于思考、勇于發現、善于總結、敢于創造的閱讀習慣。

三、利用網絡及多媒體課外滲透，提高閱讀能力，拓寬學生的知識面

新課標對學生的閱讀提出了如下要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”為了使我們的學生都有一對堅強的翅膀，新課程理念下，光靠單一的課本內容，杯水車薪，顯然不能適應需求，只有利用網絡加強課外閱讀，使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富他們的精神世界，拓寬學生的知識面。然而，中學生課外閱讀存在著一定的問題，加強課外閱讀，必須讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智。切實培養學生的閱讀興趣形成良好的讀書習慣是首要前提，構建讀書目標，確保“量”的落實，應利用網絡資源借助多媒體教給學生閱讀方法，確保“質”的落實是關鍵，鞏固閱讀成果，讓學生享受進步、收獲的喜悅，潛移默化的影響，提高綜合素質，使學生終身受益，是最終目標。

四、利用網絡及多媒體鞏固閱讀成果，提高綜合素質

中學生畢竟年齡小，興趣易激也易失，為使學生愛讀書讀報，閱讀興趣日趨高漲并養成良好的閱讀習慣，我們應該想方設法利用網絡及多媒體開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。閱讀交流，不少課外閱讀難見成效就在于學生一讀了之，或各人埋頭讀書“不相往來”。讓學生利用網絡及多媒體讀書交流，是開展課外閱讀展示自我的一個重要環節。“獨學而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋相起明也。”。英國大戲劇家肖伯納這樣說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各一個蘋果；但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”這兩段話都說明了讀書必須切磋的道理。讀書交流實際也是對課外閱讀情況的了解與檢查，應該不斷進行，教師可以在每節語文課開始，先讓兩位學生進行“課前兩分鐘多媒體展示”，或展示優美段或名人名言并闡述見解；讀報課上，讓學生利用網絡交流課外閱讀所得，“奇文共欣賞，疑義相與析”，相互推薦喜愛的讀物，通過交流閱讀，不僅能增長見識，也能促進友情。

在年級郵箱上開辟“讀書讀報”專欄，介紹古今中外優秀作文作品，介紹讀書方法，或者展示某些同學的讀書筆記，提供一份“精神快餐”——一些好詞、佳句、妙段，寫一寫某位同學的讀后感，為學生提供一方表演的舞臺。通過不斷實踐，學生的素質會明顯地得到提升。

總之，在語文課堂教學中巧用多媒體，能激發學生的學習興趣，開發學生的智力，培養學生自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用。并將傳統的學習環境重新構建為一種新的學習環境，學習方式更先進，學習內容更豐富，這樣的教學是培養二十一世紀綜合型人才的搖籃，它使語文閱讀教學更煥發出新的活力！