我心中的語文主題教學

摘 要 主題教學是語文教師實現(xiàn)“三個超越”（竇桂梅語：超越教材、超越課堂、超越教師）的有效載體，對教師有著超越自我的高要求，更是實現(xiàn)引領學生與課堂、與文本心靈碰撞的“火花石”，是實現(xiàn)“人文與工具有機統(tǒng)一”的具體體現(xiàn)。

關鍵詞 主題教學；“三個超越”

何謂主題？中國自古講究“綱舉目張”，說的就是主題。周汝昌說，主題就是意境。主題教學就是要求教師從文本主題出發(fā)，以一條牽引學生情感的明顯教學主線（或是顯性的，或是隱性的），以提高學生語文素養(yǎng)為基本原則，積極引導學生關注當代生活，關注自我精神世界的構建，“在充分體現(xiàn)母語教育的文化性與哲學性的同時，為學生的生命與精神成長奠基”。（竇桂梅語）簡單地說，主題教學就是摒棄體統(tǒng)教學中教師引導學生體會課文中心思想的模式，一味再現(xiàn)知識點，完完全全被教參所束縛，或者把自己的體驗強加于學生，缺失讓學生在語文課堂中的自主性和獨特感受的張揚，不能著眼于學生的長遠規(guī)劃。語文課要讓學生感到不是在學語文。（竇桂梅語）蘇格拉底說，教育不是給學生灌輸知識，而是點燃激情。要點燃學生內心世界的情，關鍵在于教師要善于“煽情”，要有以一石激千層浪的教學技巧，層層推進，讓學生與文本產(chǎn)生共鳴，完全置身于情境中，如癡如醉……

主題教學是教師解讀文本的提升，是結合學生、結合時代發(fā)展，引領學生在讀中感悟，感中體驗，體驗中升華；引導學生與文本對話，喚醒心靈深處蘊藏的萌動之韻，讓厚積薄發(fā)的感動自然流淌，蕩滌課堂。它可以抓住文中的一個字，一個詞，一句話，甚至一個標點，統(tǒng)領全文，教師要創(chuàng)設一種意境，在“不能自拔”的情景中激情四射，與文中人、文中情產(chǎn)生共鳴，把一種種特殊的情根植于學生心田。竇桂梅老師在教學《圓明園的毀滅》時，緊抓“毀滅”，設置了“‘走近圓明園”——看毀滅；“走進圓明園”——痛毀滅；“走出圓明園”——思毀滅’的教學流程，從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞，形成一種深沉浸潤在文化中開放的語文課堂。她沒有在學生心中埋下仇恨的種子，而是定位于“毀滅”的反省——毀滅的究竟是什么？不能毀滅的是什么？她帶給我們的是—語文教學怎樣把孩子們引領上一條個性充分發(fā)展的金光大道。

主題教學關注的是學生的發(fā)展，關注的是對生命理性的思考。語文教師在課前要思考的是：我留給學生什么。我在教學《賣火柴的小女孩》時，緊緊抓住課文結尾時的兩個“幸福”，引領學生關注的不僅僅是對池女孩的同情，而更多的是思考女孩與社會、社會制度與人情冷暖等的內在聯(lián)系，讓孩子們真真切切地感悟那個難忘的大年夜帶給女孩的快樂和幸福，因為時代離現(xiàn)實太遙遠，與其在孩子們心中留下傷痛和陰影，不如更多地帶給他們美好的想象。在教學中，一名學生在讀“比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還在美”時，她體會到“小女孩一直都在賣火柴，從沒上過學，讀過書……”這樣的深層感受與認識，我認為是學生對文本的再度升華，不只是停留在表面上的理解，而是力透文字，思考中成長的結果。在設計教學流程時，我先讓孩子們走進那個冰冷的年夜，從自然環(huán)境到社會環(huán)境再到家庭環(huán)境，感受到的不只是身冷，更多的是體會心冷。接著引導孩子們傾聽小女孩的心聲——對愛的渴望。孩子們在深情的讀著，得到的也不再是她在大年夜中的冷、餓，而是超越文本的另外一種感受，那就是小女孩的善良和對美好生活的向往（她冒著風雪為家庭承擔責任；很大的拖鞋被人搶去也沒有任何抱怨）她能在艱苦的環(huán)境中苦苦掙扎，對追求幸福的熱情不因為環(huán)境惡劣而有絲毫改變，讓這一美麗形象永遠在學生心中定格，因為這種執(zhí)著的精神是我們的語文課堂應帶給學生的。針對童話教學的特點，引領孩子們一起為小女孩祝福，她擺脫了不平等的社會制度，她和奶奶一起去了幸福的天堂。這樣的設計源于我不想讓孩子們有痛有恨，認識層面要提升，他們太小，模糊的政治、社會話題不能激起他們心中感情的漣漪，我想讓小女孩的美麗、可愛永遠伴隨著他們一起成長。

在教學五年級課文《橋》時，我以文中老支書的幾句話為引領，用一定的支撐語，再現(xiàn)黎明大難的緊張氛圍，讓學生反復研讀，讓孩子們在危急的情景中對老支書的認識再度提高，當孩子們讀到出乎意料的結尾時，情感的閘門猶如奔騰之江水，掀起狂瀾。我想，這樣的教學遠比大講特講“舍己為人、大公無私、心系人民”等要生動得多，因為老支書的形象從頭到尾呈螺旋式上升，已經(jīng)深深地烙在孩子們的心靈了，太多的套話都是蒼白無力，也是多余的。

語文教學更是情感體驗教學，主題的提煉在于教師緊抓課文內容，找準情感基調，在孩子們心中揚遠起感情的風帆，也只有這樣，才會讓他們越走越遠！