中學語文探究性閱讀初探

摘 要 閱讀在初中語文教學中占據了一個重要位置，閱讀能力體現了學生對字詞句的理解掌握能力以及對事物的感知分析能力。文章旨在通過改變傳統的語文教學和學習方式，在語文的閱讀教學中加入探究性學習法，深入挖掘探究性學習的特點和意義，改善初中語文教學方式，提升學生學習效果。

關鍵詞 初中語文；探究性閱讀；方法

閱讀是語文教學以及學習過程中的一個重要部分，閱讀能夠培養學生對字詞句的理解和運用能力，同時也能夠幫助學生樹立更好的思想文化內涵。閱讀不僅有助于語文學習，更對學生的精神面貌起著重要的啟迪和教育作用。通過欣賞一些名家名篇，讓學生真切地感受文字之美，從中了解到作者的內心世界，從而增強自我的感知和學習能力。

一、探究性學習的概念、特點及其意義

探究性學習來源于科學家在從事科學研究過程中采用的方式方法，探究性學習具有其不同于傳統學習方法的特征，對相關的學習過程具有十分重要的意義。

1.探究性學習的概念

探究性學習是一種新的人才觀念和學習觀念下的產物，探究性學習講究通過探究過程來獲取相應的知識，找到解決問題的方法，從而培養學生科學的探究方式，以及具有創新精神的思維方式，養成一種積極的學習態度。學生在面對未知事物時，難免會產生一些困惑和不理解，探究性學習就是鼓勵學生去自我化解這些疑問，通過自身的思考和實踐來對問題進行歸類整理，找到解決問題的途徑。這種親身實踐得來的知識，能夠被學生更好地理解和掌握。

2.探究性學習的特點

探究性學習是一種體現學生主體地位和能動性的學習方法，強調學習過程中的開放化以及自主化，能夠達到更好的學習效果。

（1）能動性。探究性學習過程強調學生的能動性，在具體的學習過程中，學生通過自我的創造力以及思維方式進行學習探究，積極發揮自我的主觀能動性，改變老師的主體性教學地位，讓學生通過自我的辨別和思考來進行學習。

（2）自主性。自主性指的是在探究性學習的過程中，學生的學習過程和方法是自主選擇的，教學中沒有強迫式的觀念和方法，學生完全按照自我意愿來進行探究學習，在學習過程中遇到的問題也是靠自我的實踐去進行解答。

（3）參與性。學生參與學習過程中是探究性學習的一個重要內容。在探究性學習過程中，學生需要積極地調動自己多方面的感官，進行相應的實踐操作，找到實踐參與中的樂趣，也從中收獲方法和知識。

3.探究性學習的意義

探究性學習是一種提倡學生主體學習地位的教學方法，改變了傳統教學和學習過程中學生的被動參與局面，是一種學習觀念和方法的全面改革。將探究性學習法運用到具體地教學和學習過程中，能夠提升教學的質量和效果，而且能夠改善傳統的教學過程中對于學生思維的禁錮。探究性學習給予了學生更加自主的學習空間，也帶來了教學方式上的改變，能夠促進對教學觀念的改革和創新。

二、初中語文的探究性閱讀的方法

閱讀是語文學科中的一個重要方面，在學習過程中，學生不僅通過閱讀去具體地運用所學知識和概念，而且通過閱讀去進行思維實踐，對學生的成長、成才具有重要的意義。探究性學習運用到語文的閱讀學習中，能夠給予學生更好的閱讀理解過程，深化教學方法，提升學習樂趣和效果。

1.主體感知

探究性學習突出了學生的主體地位，在探究性閱讀過程中，學生接觸到的課文和作品，應該進行自我的感知和分析，這個過程也可以通過老師在教學中的積極引導來實現。

例如，在讀到朱自清的散文《春》時，對里面小草的嫩綠以及桃樹、杏樹爭相開花的熱鬧場景會在心里產生一個大致的想象，這種想象過程能夠豐富閱讀過程，同時也能夠提升閱讀理解能力，拉近讀者與作者之間的距離。

2.對比閱讀

探究性閱讀給予學生比較自由的學習空間以及靈活的學習方法，在探究性閱讀中，可以通過不同作者同類題材或者同一作者不同時期作品的對比閱讀來對相關作品進行理解和學習。對比閱讀可以培養學生對事物差異的分辨能力，增強細節感知能力，同時也能夠在對比中不斷發現閱讀方式以及語言運用上的創新。例如，在閱讀到有關魯迅早期的一些作品時，可以找到一些他晚期的作品進行對比，可以發現文人思想上的變化，也可以豐富閱讀的樂趣。

3.立體化的閱讀

閱讀學習不應該只是單方面地從作品中了解到知識內容，而應該具有一個全方位的、立體化的閱讀學習過程，閱讀不是靜態的，而是動態的學習過程。探究性閱讀讓學生在閱讀中發現問題，找到自己感興趣的內容，并且通過資料的歸類整理分析以及實踐運用，來對閱讀中的問題進行分析解決，讓閱讀不僅成為語文學習中的一部分，也成為學生成長、成才的一部分。例如，在汪曾祺的《端午的鴨蛋》中有對地方過端午節的一些描寫，學生在閱讀過程中，可以深入到生活實踐中，感知端午節在自己的生活中與作者家鄉生活中的異同，使閱讀過程變得立體、豐富和生動。

探究性閱讀對初中語文教學和學習具有重要的意義，是一種現代化的教學理念在教學實踐中的具體運用。通過探究性閱讀過程，能夠豐富學生閱讀的樂趣，提高其學習熱情。探究性閱讀能夠帶給初中語文教學和學習以嶄新的面貌，調動學生的參與熱情，并且達到良好的教學、學習效果。

參考文獻：

[1]陶永彬.關于語文閱讀教學的方法指導[J].考試周刊，2009（31）.

[2]沙元敏.淺談初中語文閱讀教學[J].新課程學習（基礎教育） ，2010（08）.

[3]田翠.淺談初中語文探究性閱讀教學方法[J].學周刊B 版，2011（02）.