如何提高小學英語教學的有效性

通過學習新課程標準，我們可以認識到，英語學習是學生知識積累和能力實踐的過程，而英語能力對青少年未來發展具有重要意義。小學階段是學生英語知識與思維的啟蒙時期，這個階段的學習對學生將來的學習生活有很大的影響。所以，教師要重視小學英語的教學，從學生實際出發，變換教學方式，優化評價方式，激發學生的興趣，從小培養學生良好的英語學習習慣， 通過設置多樣的教學活動調動學生的主動性和積極性，激發學生學習的成就感。筆者僅根據自己的教學經驗，對提高小學英語課堂的教學有效性談一下自己的看法，不當之處還望指正。

一、提高學習英語的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣的知識，如果學習者沒有投入情感，只是機械、生硬地輸入到大腦中，不但記憶效果不好，花費時間長，而且還容易對所學東西產生厭惡的心理，影響后續的學習及運用。相反，如果學習者對所學知識感興趣，會全神貫注，心無旁騖地學習、記憶，不但可以利用最少的時間掌握最多的知識，而且會產生持久的熱忱和動力，喜歡上這門學科或知識的學習。在英語教學中，教師要想達到良好的教學效果，最重要的就是使學生對英語學習產生濃厚的興趣，把學習英語當做一種樂趣。我在教學中主要利用多媒體和評價激發學生的學習興趣。

相對于傳統教學手段而言，多媒體的優勢顯而易見。小學生活潑好動，注意力很難長時間集中在課堂中，多媒體可以播放豐富多彩的圖片、動畫，符合小學生喜歡新鮮事物，喜歡動態畫面的特點，容易引起學生的興趣。所以，教師可以利用多媒體進行教學，適時播放與教學內容相關的、趣味十足的聲像資料給學生，在集中學生注意力的同時提高學生的學習興趣，讓他們不再認為英語學習是一件枯燥、單調的事。

另外，教師在小學生心中有很重要的位置，教師的一言一行都對他們有很大影響。教師的一句夸獎可以讓他們開心好幾天， 而一句批評也會讓他們沮喪失落。所以，教師要利用好這一優勢，運用評價來提升學生的英語學習興趣。例如，當我看到某個學生的書寫很工整時，我會在班里對其進行表揚“Beautiful handwriting，I like it”，并號召其他學生向他學習；當看到某個學生進步很大時，我也會對他進行肯定，如“Good job”“Well done”等。這種做法在鼓舞這些表現優秀的學生的同時，也使其他學生產生了得到表揚的愿望，激發學習興趣，為提升英語學習的效果奠定思想基礎。

二、培養良好的學習習慣

人們常說，習慣成自然。好的習慣會節約時間和精力，提升做事效率，而壞習慣則會影響一個人的身心發展。良好的學習習慣是學生學習活動順利進行的保證，是提高學習質量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標，可以使學生受益終身。小學生自我約束力較差，所以教師要有耐心，多引導學生養成良好的學習習慣，同時注意取得家長的配合，為學生的學習營造良好的家庭、學校環境。

首先，教師要培養學生課前預習。課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。如果學生沒有在課前進行預習，沒有對所學內容做思想準備，只是直接在課堂中聽教師講述，難免會產生突兀的感覺，大腦一時無法接受突如其來的大量的信息，因此降低了學習效率。預習可以幫助學生進行英語學習的預熱，在了解了課文中即將出現的單詞、短語等內容后，學生會對教學內容有一個大致的了解，不懂的問題查閱工具書或有關資料進行學習和思考，明確學習的目的，對自己不理解的問題重點聽。

其次，教師要培養學生課后復習的習慣。德國心理學家艾賓浩斯通過研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以，學生在學習完新知識后，要及時、定期地進行復習，總結知識點，明確新舊知識間的聯系。

只有這樣才能鞏固所學，不做“無用功”。再次，教師要取得家長的配合，家校形成合力，共同培養學生主動學習的習慣。要想使小學生養成良好的學習習慣，僅僅有教師的引導和幫助是不夠的，家長也要幫助學生營造良好的環境，不能讓學生形成“學校一套做法，家里一套做法”。教師要與家長進行溝通，使家長認識到培養孩子良好學習習慣的重要性，家校聯動，共同監督指導學生進行預習、復習，寫作業等工作。

另外，除了上述習慣，教師也要鼓勵學生養成認真聽課，多思善問，大膽質疑的品質，培養學生的創造性思維和英語思維能力。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展起來的，是一個需要長期堅持的過程，教師、學生和家長要樹立正確的觀念，有耐心和恒心，制定長遠目標，為學生的良好學習習慣的培養而努力。

總之，教師要從小學生實際出發，面向全體學生，整體設計教學目標，拓展教學方式，合理運用評價，培養學生良好的英語學習習慣來提高英語課堂教學的有效性。除了上述方法，教師還可以設置多樣的教學活動，豐富課堂內容，充分調動學生的主動性和積極性。教師要自覺地學習和研究新課程標準，以課程標準為導向，認真規劃課堂教學活動，通過各種方式提高學生的英語水平和英語課堂的教學效率。