談話法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 談話法又被稱為問(wèn)答法，該方法要求教師根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)及解題技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生的思考，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合性智力。

關(guān)鍵詞 談話法；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、談話法的基本特點(diǎn)及類型

談話法是一種比較傳統(tǒng)且發(fā)展比較好的教學(xué)方法，其基本特點(diǎn)主要包括四方面：第一，適應(yīng)范圍比較廣，教學(xué)效果良好。談話法使用方便、靈活，在學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果等教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用談話法所取得的效果更為明顯。第二，具有一定的探究性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。談話法通過(guò)教師的循循善誘，有利于活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，利于學(xué)生發(fā)展表達(dá)能力，通過(guò)教師與學(xué)生兩方面的積極努力，促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。第三，有利于教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。使用談話法，教師可以迅速直接的向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，及時(shí)的獲得教學(xué)反饋，教師可以適時(shí)適度的改善教學(xué)中的不足，及時(shí)的補(bǔ)進(jìn)和修正課堂中的問(wèn)題。第四，具有一定的局限性。例如，使用談話法使用的時(shí)間比較多，可能會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)程；對(duì)于學(xué)生完全不了解的知識(shí)，教師不能使用談話法等。

二、談話法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

談話法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)，也是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用比較多，效果比較好，不斷被創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。提問(wèn)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，也逐漸的加入創(chuàng)新的元素，結(jié)合其他有效的教學(xué)方法，改變?cè)瓉?lái)由教師滿堂灌、滿堂問(wèn)的形式，逐漸的向師生“對(duì)話式”的方式改進(jìn)，逐漸的走向“課堂回歸學(xué)生”的趨勢(shì)。

例如，在學(xué)習(xí)“含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題”時(shí)，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“10月1日是國(guó)慶節(jié)，校園里到處充滿歡樂(lè)的氣氛，同學(xué)們有的做彩旗，有的做紙花，同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵。”然后，要求學(xué)生根據(jù)提供的信息，編寫相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。可能出現(xiàn)以下問(wèn)題：“①同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵。做了多少朵紅花？②同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵。三種花一共做了多少朵？③同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵。做的紅花比黃花多多少朵（或者做的紅花比紫花多多少朵）？”教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)將問(wèn)題①作為例題，開展具體的授課過(guò)程。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用談話法要求

（1）課前做好充分準(zhǔn)備。談話法需要教師與學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備。（1）教師課前準(zhǔn)備。首先，教師需要吃透教材，充分的挖掘教材與課標(biāo)中的內(nèi)容，充分的掌握分析學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的水平，充分的掌握分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及充分的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)需要；其次，教師根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容以及給方法的特點(diǎn)選取合適的教學(xué)輔助工具，有效地開展提問(wèn)與回答的教學(xué)過(guò)程。再次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效的問(wèn)題。最后，教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)效應(yīng)設(shè)置一些備用問(wèn)題。（2）學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備工作主要是復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)或已學(xué)知識(shí)。

（2）提問(wèn)需要明確具體、難易適中，具有針對(duì)性。課堂中的具體問(wèn)題是談話法教學(xué)中最主要方式，它是貫穿整個(gè)教學(xué)的核心。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師設(shè)置的問(wèn)題需要具有針對(duì)性，能夠準(zhǔn)確的緊扣教材，并且具有一定的系統(tǒng)性與連貫性；同時(shí)，教師設(shè)置的問(wèn)題需要明確、具體、避免模糊、空化，問(wèn)題難以需要始終，并且能積極的啟發(fā)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（3）注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)需要。教師的提問(wèn)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師設(shè)置的問(wèn)題以及提問(wèn)的方式學(xué)要充分考慮學(xué)生整體慣有的學(xué)習(xí)方式，需要充分考慮學(xué)生整體與個(gè)體的不同性質(zhì)的、不同量的學(xué)習(xí)需要。例如，小學(xué)生比較喜歡在一些小游戲中學(xué)習(xí)，教師設(shè)置的問(wèn)題需要偏向于趣味性，教師的提問(wèn)可以具有競(jìng)賽性質(zhì)，并要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作性的回答。

（4）注意提問(wèn)的方式。教師提問(wèn)時(shí)需要面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能進(jìn)行積極有效的思考，然后在指定某一個(gè)學(xué)生回答。教師的提問(wèn)需要照顧到學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生；學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該耐心的聽取學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容，同時(shí)，要求其他同學(xué)能夠認(rèn)真的聽其他同學(xué)的回答，并積極的思考，然后準(zhǔn)備對(duì)其他同學(xué)的不完整回答進(jìn)行一定的補(bǔ)充。例如，在復(fù)習(xí)多邊形面積時(shí)，教師設(shè)置“平行四邊形的面積、平行四邊形的底、平行四邊形的高的計(jì)算方法”“三角形的面積、三角形的底、三角形的高的計(jì)算方法”“梯形的面積、梯形的高、梯形的上底、梯形的下底的計(jì)算方法”“三角形與平行四邊形面積的比較”等為題，然后，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，最后，每個(gè)小組派出一名代表對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。

（5）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)性作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教師積極引導(dǎo)全體同學(xué)的思考與動(dòng)手解決問(wèn)題；另一方面，教師在認(rèn)真聽取學(xué)生回答過(guò)程中，有效地獲取學(xué)生回應(yīng)的反饋信息，及時(shí)有效的調(diào)整提問(wèn)的角度、范圍、深度，有效地調(diào)控教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，是學(xué)生順利的找到問(wèn)題的答案，快速的找到思維與解答的方法，完成教學(xué)任務(wù)。

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