淺析課改十年小學數學課堂教學的變化

摘 要 隨著小學數學課程改革的逐步推進，教師的教育觀念也在發生著深刻的變化。近十年的小學數學課程改革使小學數學課堂教學發生了根本性的變化。文章通過分析課改近十年來小學數學課堂教學的變化，提出了發生這些變化的原因及成效。

關鍵詞 課改；小學數學；成效

一、前言

小學數學是啟迪學生數學思想的最初階段，也是非常重要的階段。可以這么說，小學數學的教學成敗關系著每一個小學生未來的人生。因此，我們國家很重視小學數學的教學。近十年來，課改一直為小學數學教育領域的熱門話題。十年的課改印證著我國小學數學教育事業成長的軌跡。對此，大部分學者認為十年課改猶如潤物細無聲的春雨，一直幫助著中國的小學數學教學事業成長，將教師在教學過程中的“灌輸為主”變為“引導為主”，提倡“師生合作交流”“學生自主探索”等思想。這些都為小學數學教育事業增添了不少動力，為學生以后的發展鋪平了道路。本文針對此，詳細分析了課改十年來小學數學課堂的變化，并且分析其變化的原因以及收到的成效。

二、課改十年來小學數學課堂教學的變化

課堂教學的關鍵是教師參與，以學生為主體的。新課程改革也是建立在此基礎之上。“一切為了每個學生的發展”是新課程改革的核心和根本任務。縱觀近十年來的小學數學課改，我們可以發現小數學課堂正在慢慢的發生著深刻的變化。根據王新民等人的研究調查報告顯示：在研究選取的北京市海淀區、天津市河西區以及河南省鄭州市金水區等10所城區小學課改前后的對比分析顯示如下。第一，數學課程師生互動形式發生了變化。對師生互動行為為主體類型所占課堂時間的百分比進行統計，可以看到課改前全體師生互動比例32.8%，在2005年全班師生互動的比例約為42.3%，而2011年時達到約為47.3%。這顯示了師生互動在課改精神的推動下慢慢呈現遞增趨勢。第二，學生講解呈現出一種新型的學習形式。對學生講解所占課程教學時間的比例進行統計，可以看到2011年在小學數學課堂中的學生講解時間比例明顯超過課改前以及2005年小學課堂的學生講解時間比例。第三，教師講解和課堂練習的時間逐步減少。與課改前和2005年相比，2011年的小學數學課程中教師講解和課堂聯系的時間均有所下降。2011年全年在調查的計算小學中此比例相比課改前下降了10%左右。

三、小學數學課堂變化的原因以及收到的成效

1.影響小學課程變化的原因

首先，師生互動時間所占課堂比例的提高與課改的思想一致。我們都知道，由于我國的特殊國情，在相當長一段時間內我國的基礎教育都為應試教育模式，即使提出的素質教育也未能完全貫徹實施。這也就導致了我國學生在學習過程中總是被動的接受知識，而教師則是填鴨式的灌輸知識。學生學習到的知識也不能真正做到學以致用。而課改的思想則是讓學生能夠獨立思考問題，讓學生與教師可以以合作的關系共同探討知識。而隨著課改的深度和力度的不斷加大，這種思想慢慢的影響了小學數學課程的教學模式，也使得師生互動的教學模式越來越受重視。其次，學生講解則是因為當代教育是為了培養創新性人才，而創新性人才要從娃娃抓起。在小學數學課堂中引入讓學生講解為主的教學思想則可以大大增加學生自主思考，培養自己解決問題的能力。這種教學方式能夠給學生展示的機會、解釋的機會以及提高學生溝通協商問題的能力。可以說，“學生講解”是課改十年來在小學數學課堂教學中最為顯著的變化，它已經慢慢發展成為了一種高效重要的課堂學習方式。最后，教師講解和課堂聯系的時間縮短是因為要貫徹“以學生為主體”的課改思想。教師一味的灌輸知識并不一定能使學生真正的掌握知識，而課堂練習則又是將最重要的課堂學習白白浪費了。新課改思想要求的“以學生為主體”的思想就要求學生自主學習，教師起引導作用。課堂教學時間中課堂練習的時間減少則說明在我國課堂教學中傳統的過于專注“雙基訓練”的弊端已經開始得到了逐步改善。

2.課改后的十年小學數學課程教學所獲得的成效

可以這么說，在近十年來的小學數學課改中，小學數學的教育事業獲得了許多進步，收獲頗豐。具體來說，首先，新課程讓小學數學教學真正做到了“生活化”。讓學生感受到生活中的數學是數學教學中的一大勝利。比如在商店中售賣皮鞋，就可以通過課堂中師生互動模擬商店銷售問題，設計出“用數據說話”的場景，為學生們學習數學創設生活環境。其次，新課改背景下，課堂教學更加“活動化”。小學數學教學一改以前“灌輸知識”的做法，在教學過程中采用分組討論，創設豐富多彩的活動環境，讓學生自主實踐，自己探索的教學模式，使得學生能夠分享彼此的思考和知識，豐富了教學內容，也為教學相長提供了條件。再次，課改后的課堂實現了學生學習的“自主化”。新的小學數學課堂教學充分調動學生的積極性主動性和學習的興趣，做到了以學生為主體。立足于讓學生觀察，理解，講解，進步的過程，使學生能夠用自己的思維方式解決問題，很好的培養了學生獨立思考，合作交流的意識和能力。

四、結論

當然，課程改革并非一朝一夕的功夫，而是一個潛移默化，潤物細無聲的過程。經過本文的分析，可以發現課改十年來的精神理念一直貫穿于小學數學教學之中，一直發揮著積極的引導作用。因此，作為小學數學教師要堅持新課改精神的引導，同時要注重開發創新新的有效的課堂教學方法，只有這樣，才能為國家培養出合格的數學人才。

參考文獻：

[1]王新民，吳立寶，課改十年小學數學課堂教學變化的研究[J].中國電化教育，2012，（08）.

[2]鄭艷艷，新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考[J].科技資訊，2009，（11）.