探析新課程環境下的小學數學教學

摘 要 小學教學課程標指出：“在教學工作中應以學生為主體，主張在教師的引導下讓學生自主去探索、去交流，從而將教學任務轉變成學生與教師之間的互動過程。”在課堂上，教師應努力激發學生的求知欲望，讓他們充分發表自己的意見與看法，讓他們真正成為學習的主人。在此過程中，教師還應對教學內容與方式進行不斷的完善與創新，將枯燥的數學知識轉變成小學生樂于接受的元素。為此，就數學教學問題，我談以下幾點看法：

關鍵詞 創新；數學教學；師生關系

一、加強師生溝通，建立新型的師生關系

對于小學數學教師而言，教師應轉變傳統的教育觀念，關注小學生的個體發展，用真情激發他們的學習興趣。創建新型的師生關系，是順應新《課程標準》的要求，也是培養與激發學生學習興趣的基礎條件。為此，教師應建立和諧的師生關系，讓小學生在與教師的交往過程中感受到學習的快樂。同時，小學數學教學過程不單是數學素養的培養，更是一種受情感交流影響的師生心靈的碰撞。為此，教師應不斷提升自己的綜合素養，以誠摯的教學態度去關愛每一位學生，讓學生感受到教師的一切付出都是為了他們的綜合發展。

同時，和諧的師生關系能強化師生間的信任，從而引導小學生積極配合教師的教學活動，形成積極、雙向配合的新型教學關系。在教學活動中，教師應以認真負責、細致、百問不厭的態度，深入到小學生學習過程中去。同時，還應充分了解學生在學習過程中出現的各種疑惑，為他們解決學習與生活過程中出現的問題。

二、把握小學生心理發展規律與學習特點

只要適當引導，小學生就容易對學習產生興趣。小學生自控能力較差，一旦遇到挫折、失敗或是枯燥乏味的教學內容與教學形式，也很容易對學習失去興趣。為此，教師應根據小學生的學習特點，在教學過程中遵循以下的原則：（1）快樂性原則。即選擇生動活潑的多樣化學習方式，以及貼近小學生生活的學習內容，保證小學生在學習過程中體會到快樂。（2）需求性原則。小學生的學習內容要與他們的生活密切相關，以引起他們強烈的學習動機，從而產生學習的渴望。因此，教師應創設與小學生生活需求直接聯系的多樣化學習情境，激發他們的學習愿望，并支持、鼓勵、吸引他們多與同學之間進行交流，通過相互學習，讓他們發現自身存在的缺點并及時進行改正。

三、運用多媒體技術激發學生學習興趣，提高學習積極性

對于傳統的教學方式而言，大部分小學教師的教學方式過于單一化與模式化，使小學生長時間沉浸在枯燥、乏味的課堂氛圍中，從而將他們與豐富的學習資源完全隔離起來，致使他們喪失學習的興趣。教師要將多媒體技術引入小學數學課堂，通過利用生動形象、圖文并茂的媒體影音元素，創設出良好的學習情境，從而調動小學生各種感官的參與，激發起強烈的數學學習欲望與學習動機。

在讓學生做簡單加減運算時，我通過制作一些軟件來對學生的判斷做出評價。當學生回答正確時，就響起一陣掌聲或出現一張笑臉與一束鮮花。這種鼓勵會刺激學生的學習興趣與學習積極性。當學生回答錯誤時，就發出一種小朋友生氣的聲音，告訴學生“你答錯了”。這樣，當學生得知自己的答案錯誤時也不會感到沮喪，他們會繼續努力。

在教學“統計”的相關內容時，我先制作了一個多媒體課件，讓學生們觀察道路上過往的車輛情況，并配上喜羊羊的聲音描述：“我們的城市正在不斷發展，道路上各種車輛川流不息。請小朋友討論一下：應如何統計這些車輛的個數呢？”通過激烈討論，學生們提出了各種各樣的統計方法，而且有的方法非常新穎。因此，通過引入多媒體教學方式，能激發學生大膽探索與解決問題的興趣，并且能夠營造出良好的學習氛圍，在提高學生參與積極性的同時還能引導他們產生相應的空間觀念，以順利實現小學數學的教學目標。

四、引入游戲教學手段，激發學生的參與積極性

在小學數學教學過程中，教師應根據現階段小學生的心理特點，創設出相應的游戲活動情境，以提高他們的參與積極性，在體驗到游戲所帶來快樂的同時，掌握并運用所學的新知識。在講授完“三角形的內角和”的相關知識之后，我設計了這樣一個游戲活動：將學生分成6組，每組3人。每組出一名學生用三角板在黑板上畫一個三角形，由另外一個學生用量角器量出各個角的角度，由第三名學生計算這個過程所用的時間并計算量取的三個角度的和值，哪個小組在最短時間內準確完成任務，哪個小組就獲勝。在游戲活動中，學生們表現出了濃厚的興趣，并在無意識中牢牢地掌握了“三角形的內角和定理”。

小學數學課程對發展小學生的邏輯思維能力、創新能力發揮著非常重要的作用。同時，小學數學教學應源于生活、應用于生活。為此，教師應努力為學生搭建起一座連接學習與生活的橋梁，讓小學生切實感受到學習數學的興趣。同時，教師還根據新《課程標準》的要求，對教學內容與方式進行不斷的完善與創新，以切實提高小學生的數學水平。