關(guān)于在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要 文章通過分析新課程背景的特殊性；提出了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”、滲透數(shù)學(xué)文化、落實合作學(xué)習(xí)、幫助質(zhì)疑和驗證所學(xué)知識等建議；對提高新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞 新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)培養(yǎng)

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的難點和重點要順應(yīng)如今的教育新形勢，理清新課程帶來的新的教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，從新的角度出發(fā)，把學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實踐能力全面的提高起來，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，以適應(yīng)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力

任何理論知識都來源于實踐活動，都需要用實踐來檢驗一切，數(shù)學(xué)知識更是如此，來源于社會實踐，又反過來作用于實踐。數(shù)學(xué)理論能夠幫助生產(chǎn)實踐更科學(xué)的運(yùn)作，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生從自己所學(xué)到的知識中，在實際生活中找到對應(yīng)的應(yīng)用層面，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力就是要培養(yǎng)學(xué)生從實踐生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題再解決問題的能力。分析問題中就要求學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識，合理的構(gòu)造出符合實際的數(shù)學(xué)模型，再次基礎(chǔ)上再處理轉(zhuǎn)化而來的數(shù)學(xué)知識，最后把得到的數(shù)學(xué)結(jié)果再返回到實際生活需要中去，這個過程就充分的訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力、轉(zhuǎn)化能力、計算能力等較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。要想讓學(xué)生學(xué)會解決問題的能力，需要我們在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中加以科學(xué)、合理的引導(dǎo)和鼓勵，比如讓學(xué)生解答一些符合生活場景的應(yīng)用題或者反過來讓學(xué)生根據(jù)生活實際問題設(shè)計一個數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并在課堂中一一的解答出來，應(yīng)用題是從客觀的自然生活中根據(jù)生產(chǎn)的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化而來，通過對各種應(yīng)用題的熟練解答，可以讓學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的存在，同時還讓學(xué)生集中注意力來發(fā)現(xiàn)生活中處處都有的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感性和學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用題的解決對于小學(xué)學(xué)生在生活中樹立數(shù)學(xué)意識非常重要，能讓他們從數(shù)學(xué)出發(fā)更好的認(rèn)識周圍的世界，實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與實際的交互性，極大的提高了學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實際解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課要滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的文化意蘊(yùn)，幫助學(xué)生理解各種各樣學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時利于學(xué)生把書本內(nèi)容和現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實踐結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)文化的滲透性和情境性，擺脫數(shù)學(xué)只能解題的錯誤意識，逐步走進(jìn)數(shù)學(xué)文化世界。比如在學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)時，就能夠綜合圓的直徑、周長、面積等系統(tǒng)的學(xué)習(xí)圓。在單元課時內(nèi)容的重組有助于學(xué)生在新的版塊內(nèi)部進(jìn)行有意義的發(fā)現(xiàn)和歸納，同理學(xué)科之間也可以進(jìn)行系統(tǒng)的整合統(tǒng)一，通過綜合各學(xué)科的精髓，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的深層內(nèi)涵和人類數(shù)學(xué)文明的智慧。通過多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)把數(shù)學(xué)黑板上的圓和自然中無所不在的圓有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生欣賞人文中的圓，幫助學(xué)生更好的接受和學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)數(shù)學(xué)理論。使原來枯燥乏味的呆板數(shù)學(xué)課堂真正生動起來，從原有的慣性思維中走出來，讓學(xué)生真真切切的感受到充滿濃郁文化氛圍的數(shù)學(xué)課堂。

三、切實落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)

（1）合作必須建立在個體需要的基礎(chǔ)上。教師在備課時一定要吃透教材，全面了解學(xué)生的知識儲備情況，對課上所要解決的問題做到心中有數(shù)，哪些問題學(xué)生能夠獨立解答，哪些問題要發(fā)揮學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。根據(jù)實際情況再進(jìn)行小組合作，合作之前要給學(xué)生留足獨立思考的時間，學(xué)生必須對研究的問題形成自己初步的認(rèn)識，或在對問題的認(rèn)識模棱兩可之際進(jìn)行小組合作交流問題的形式解決，達(dá)到數(shù)學(xué)思維水平的提高。

（2）建立競爭機(jī)制增強(qiáng)合作意識。小學(xué)生的好勝心和上進(jìn)心比較強(qiáng)，在小組之間進(jìn)行競爭機(jī)制，能主動促進(jìn)學(xué)生熱情的參與競爭，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生感到為小組獲勝后有一定的成就感和使命感。還可以在小組之間進(jìn)行積分制，各小組直接齊心協(xié)力，共同努力的完成規(guī)定的任務(wù)來獲得積分，反之則減分。任何同學(xué)都不愿給小組拖后腿，這樣就會在互幫互助的形式下，真正使小組的合作學(xué)習(xí)的特點發(fā)揮到極致。

（3）適時引導(dǎo)提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力是有限的，需要教師在教學(xué)中充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的特點積極充當(dāng)引路者，在學(xué)生出現(xiàn)各種問題的時候就要適時給予點撥和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲和意見。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下就能在學(xué)習(xí)中深入了解各種學(xué)習(xí)方法，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、幫助學(xué)生了解知識、質(zhì)疑知識、驗證知識

對于課程教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識，很多孩子在課外輔導(dǎo)班和家庭學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟練的掌握，但大部分都只機(jī)械的掌握了所學(xué)的內(nèi)容，不能充分理解數(shù)學(xué)內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，不能熟練的構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，熟練的應(yīng)用。新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去了解問題，跟進(jìn)一步根據(jù)自己的了解能夠質(zhì)疑問題，從而更好的掌握數(shù)學(xué)知識，最后能夠自己主動驗證所學(xué)的知識，在實際生活中學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)圓的知識的時候，很多學(xué)生已經(jīng)了解了有關(guān)圓的數(shù)學(xué)公式，但是學(xué)生只是簡單的記住了所了解的公式，并沒有達(dá)到新課程要求的理解和應(yīng)用。在教學(xué)設(shè)計的時候，教師在畫圓的時候可以啟發(fā)學(xué)生圓的周長可能跟什么因素有關(guān)，順著學(xué)生的猜想，再啟發(fā)學(xué)生怎么驗證自己的猜想，把問題重新轉(zhuǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生親手去試一試，通過自己的猜想和驗證，最后由教師給出周長與半徑的關(guān)系給學(xué)生以深刻的印象。通過不斷的啟發(fā)學(xué)生去了解自己不知道，并能夠質(zhì)疑和驗證，為新課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)起到推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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