淺談小學生數學學習興趣培養

摘 要 興趣能夠誘發學生的學校積極性，良好的學習興趣是學生成績提高的有效保證。文章結合教學實踐闡述了培養學生數學學習興趣的一些做法。

關鍵詞 小學數學；興趣；培養；做法

“學習的最好刺激乃是對新學知識的興趣。”由此可見，濃厚的學習興趣能有效地誘發學生的學習動機，促進學生自覺地集中注意力，從而全神貫注地投入到學習之中。對現實社會中的沒個人而言，態度決定了事物的發展方向和結局。自筆者從事教育教學工作以來，接觸過不少的學生，也深入分析了解過部分類型學生的心理，發現大部分學生無論學習成績好壞，能否自覺遵守紀律，只要他們感興趣的事情，有多少困難他們都會付出他們的最大努力去做，取得出乎意料的效果。

在教育工作中，我們要遵循學生的身心發展規律，讓他們做他們喜歡做的事情，讓他們做他們愿意做的事情。這就要求我們教師要注重學生學習興趣的培養，尤其是我們從事小學數學教學的教師要明白：良好的學習興趣，是學生學習數學知識，發展智力的決定性因素。數學學習興趣的培養，不僅直接影響學生現在的學習，而且對學生今后的人生觀、世界觀、價值觀都會產生巨大的影響。我們小學數學教師，不僅要教給學生數學知識，更要培養學生學習數學的興趣。怎樣培養學生學習數學的興趣，我認為應該“新官上任三把火”，排除學生的心理障礙。放眼看去，小學生學不好數學不是他們不聰明，而是他們覺得數學難學，學習起來乏味，沒用什么用途，不愿學習。也有些學生認為自己的基礎太差，根本學不好數學。教育家魏書生說過：“世上沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”面對這樣的班級，這樣的學生，我認為剛去該班上數學課的教師可以先燃燒自己的三把火，消除學生心理上學習數學的障礙。

一、讓學生明白數學源于生活，用于生活，對我們的生活有著不可估量的作用

例如：我剛去四年級（1）班上他們的數學課時，我是這樣做的。

師：“同學們，這節課我們不上新課，我們來談談心好嗎？”

學生（非常高興）毫不猶豫的說：“好。”

那我就會“潤物細無聲”般的開始我的“演講”。

師：“同學們，其實數學就在我們的生活中。如我用100元錢去買三副乒乓球拍，每副兵乓球拍的單價15元，問：售貨員應該找我多少錢？請你們幫我算算好嗎？”

能幫老師解決實際問題，學生當然高興了，就會積極的討論和計算起來。

三幅乒乓球拍的總價錢：15×3=45（元）

找回多少錢：100-45=55（元）

師：同學們，這個問題你們能解決嗎？

生：能。

師：哪一個同學能給大家說說你是怎么解決的？

生：你看看我，我看看你，沒人開口。

師：同學們，大膽的說，說錯了也沒關系。（用眼光鼓勵）

生：還是沒有一個人說話。

師：同學們，那這個問題老師替你們回答好嗎？

生：點點頭。

師：你們能認真的聽嗎？

生：能。

師：我給售貨員多少錢？

生：100元

師：買乒乓球拍用了多少？

生：15×3=45（元）

師：那售貨員應該找我多少錢？

生：100-45=55（元）

師：這個問題是不是我們生活中的問題？

生：是。

師：它在我們的生活中有用嗎？

生：有用。

師：其實數學與我們的生活聯系非常密切，只要你留心觀察，生活中處處有數學，處處能用到數學，我們的生活離不開數學。

經過這樣的教學，學生對數學的看法發生了改變，認識到數學與我們的生活聯系非常密切，對我們的生活有著不可估量的作用。

二、讓學生明白數學不難學，樹立學習數學的自信心

五個手指有長短，親兄弟還有高低，我們教師面對不同學習層次的學生要因材施教，因地制宜，讓學習成績好的學生能吃好，學習成績落后的學生能吃飽，讓他們覺得數學好學，培養他們學習數學的自信心。

我去四年級（1）班上第二節數學課時，教學內容是：四則混合運算。我是這樣教學的。

1.降低教學內容難度進行教學，讓學生在數學課上學習起來輕松愉快

我把例題：305+27×13和209-72÷24×55

改為：3+2×5和20-4÷2×5

這樣學生學習起來計算簡單，同時也能很快感悟出沒有括號的四則混合運算的算理。

在沒有括號的四則混合運算算式里，先算乘除法，在算加減法，乘法和除法并列或者加法和減法并列式時從左往右依次計算。

2.讓學生小組合作交流學習例題，計算的過程中先在小組內說出計算步驟，人人參與到數學學習活動中去

這樣學習成績好的學生在輔導學習成績落后的學生計算時找到了自信，學習困難的學生在互相討論計算步驟的同時也能找到一席立足之地，因為他們明白算理，只是數字大點的計算無法自己完成。這樣一來，學習成績好的學生有事做，學習成績落后的學生能做事，他們各自找到了自己的閃光點，都樹立了學習數學的自信心。

3.好雨知時節，當春乃發生。此時我會趁熱打鐵，潛移默化的和學生交流，進一步培養他們的學習自信心

師：經過這節課的學習，你們認為數學好學嗎？

生：好學。

師：數學非常的好學，從前只是你們的學習方法不夠靈活，從現在開始，只要你們能認真的跟著我學習，我相信你們每一個人都能學好數學，你們覺得你們能學好數學嗎？

生：能。（聲音不夠宏亮）

師：還是沒有自信。（面帶微笑鼓勵并提高說話音調）

生：能。（聲音宏亮）

師：數學難學嗎？

生：不難。

經過這樣的開導與啟發，學生對學習數學有了一定的自信，數學真的不難學。

三、樹立教師在學生心目中的威信，讓學生認為你是良師益友，和藹可親

是不是學生認為數學有用，有了學習數學的自信心，就可以學好數學了嗎？不是，這需要老師燃燒自己的第三把火，告訴學生你是全校甚至全鎮最好的數學教師，你的教學方法新穎，學生學習起來非常的輕松，你所教學的班級每個學期同上學期相比都會有明顯的進步。只要你們盡到自己的最大努力認真學習，你們一定能學好數學，就算學不好數學，我和你們的父母也不會責怪你們，因為任何父母都希望自己的子女能成為國家元首，但國家元首畢竟只有幾人；任何一位老師都希望自己的學生考上清華、北大，但畢竟每年的招考人數是有限的，這樣學生就會放下對你的防備，慢慢的把你當成良師益友，有“話”對你說，有困難跟你講。

這三把火燒下來，該班學生學習數學的心理障礙得到排除，學習的激情一下子高漲了許多，相信他們今后的數學學習一定是快樂的、有效的，他們今后的數學課上一定會開出許多燦爛的笑容之花。