探析在小學數學教學中如何創設教學情境

摘 要 情境創設是教學中常用的策略，但情境創設必須有個度，在數學教學過程中，廣大教師應該如何掌握這個度呢？筆者結合自身教學實踐簡單表述一下情境創設的一些做法。

關鍵詞 小學數學；情境創設；掌握；做法

情境創設在小學教育中是一個較為常用的策略，它可以解決小學數學教學抽象性與小學生思維之間所產生的矛盾。《數學課程標準》中明確指出：“現在的數學教學必須從學生的實際生活中出發，讓小學生們感受到把實際問題抽象成數學模型，并對其進行解釋的全過程。”所以“將數學知識生活化，把生活世界數學化”的理念也越來越受到人們的重視。現在的課程改革正在不斷深入，“數學情境創設讓學生們在更加生動和具體的情境中學習數學”這一概念也越來越受到老師和學生的認同，在當今的課堂中，老師可以看到學生之間的相互交流，可以聽到學生的質疑和推理，讓沉悶的課堂有了生氣，感受到了小學課堂的動感和鮮活。但怎樣才能真正做到小學數學情境創設的“效”和“度”呢？

一、小學數學的情境創設要注重生活化和真實性

要注意構建主義學習理論的情境創設，在構建數學情境創設時，要強調其中的真實性，因為只有真實性才可以更貼近學生的實際生活體驗。任務的真實性可以不斷讓學生們了解到自己必須要解決的各種問題，使他們有主人翁意識。這種任務本身的真實性也可以啟發學生學習的動機。所以在創設數學情境時，要注重貼近生活，貼近實際，這對有可能實現的情境顯得尤為重要。在此其中，小學數學情境的多樣化可以培養小學生的探索精神，并且在完成任務的同時，表達出他們的知識，很容易引起學生們的共鳴。

二、在創設小學數學的情境模式時，不能與教學內容和目標相脫離

在小學學教學中，創設情境模式，是為了達到一個更好的教學目的，幫助小學生們更好的學習和理解學習內容。整個小學數學情境的創設要結合學習目標和內容，達到最終預想的教學目的；要幫助學生們突破難點和重點，提高整體的課堂教學效率。比如，在“用字母表示數”這節課堂中，老師要引導學生知道和理解含有字母的式子既表示關系，又表示結果，這才是這堂課的教學重點，同時也是難點。為了可以更好的幫助學生理解和認識這堂課的重點以及難點，老師可以創設一個情境模式，通過情境模式讓學生們發現其中的規律，從而解決這些問題。在這節課中，學生學習的積極性將直接影響到整個情景構建的效果。

三、在小學數學教學中創設情境模式的基本原則

在創設小學數學情境模式時，應該注意以下原則：

（1）經過仔細觀察，不難發現，情境是一種由刺激性的數據和材料構成，從事教學活動的環境，它是整個教學行為的條件。可是，情境創設必須遵循兩個方面的要求：①數學中的情境創設要能激發出學生的問題意識變成價值取向；②情境創設要和學生的問題意識之間產生某種內在聯系。換句話說，就是要把情境創設看成是學生發現問和解決問題的“源泉”。將學生的問題意識看成是信息形成認知沖突的一種反應。其中的“問題意識”是指當學生面對一些問題時所產生的懷疑、困惑以及憂慮等各種心理狀態。因為這種“問題意識”反映出了學生的求知欲，使學生樂于主動參與到學習活動中，所以，作為一種激發學生“問題意識”的平臺，數學的情境創設要給學生營造一種較好的學習氛圍，而且還要提供出一個原創，且具有挑戰性的問題。

（2）真正的培訓和自覺地學習、反思、實踐。眾所周知，新課程要求先培訓后上崗，雖然各農村小學的數學教師也參加過新課程培訓，但這些培訓大部分是形式上的培訓，教育行政部門要對農村小學數學教師進行真正的培訓。只有真正培訓，才能促進教師的發展。特別是縣級數學培訓，校本數學培訓更要有實效性，要讓每個數學老師徹底改變思想，真正行動起來，真正受益，真正發展。同時每個小學數學教師也要主動地學習、體會、實踐、反思新課程理念和自己的數學教學行為，特別是要對小學數學教材進行認真的閱讀思考，深刻的領會，尤其是自己所任教的數學教材。要經常參加一些名師的聽評課活動，經常聽一些專家的講座，經常反思自己每節課的教學情境，不管是青年教師還是中老年教師都要有發自內心的觀念——必須終身學習。只有真正的培訓和自覺地學習、反思、實踐才能提高農村數學教師自身的魅力，創設數學課堂情境才能游刃有余。

（3）尋找有數學價值的情境素材。有情境的素材在生活中無處不在，但有數學價值的情境素材需要我們用數學的眼光去發現，去思考，去加工，要把這些素材處理成有數學味，有挑戰性的情境，要能激起學生的思維，讓學生體會到數學的生活原型，感受到數學本身的魅力。這些有數學價值的情境素材在學生的日常生活中，在數學教材的圖文中，在數學課堂的整個學習活動過程中，在社會的各行各業中，這就需要我們數學教師要有敏銳的數學眼光去捕捉，需要我們走到學生身邊去，和他們平等的對話，和他們一起學習，一起玩，了解他們的內心世界，需要我們把教材上的圖文進行生活化、故事化、游戲化、動手操作化處理，需要我們處處留心皆情境。例如在農村學校的教室、操場，在農村的市場、超市，在課堂中學生的疑問、錯誤，在北師大小學數學教材中的各種情境圖等都有有數學價值的情境素材，我們要不斷的積累并進行加工創新。

四、結語

不同的教學內容要選擇不同的表現手段以及方式，要使用不同的教學方法。老師要根據教和學的實際需要來創設各種情境， 并對其進行優化和創新，就可以取得最佳的教學效果。

參考文獻：

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