讓班級管理藝術化

摘 要 班級管理繁瑣且辛苦，科學化、藝術化管理會事半功倍，班級收獲碩果累累，反之，班主任管理則是吃力不討好，得不到學生認可，班級管理混亂。

關鍵詞 教育；人格；管理；整體作用

身為班主任的我自知責任重大，不僅傳授著科學文化知識，更重要的是塑造學生靈魂，既教書又育人，對班級的管理既要細致又要科學。讓班級管理協調高效且充滿藝術化，讓學生既能學習到豐富的文化知識，又能獲得精神生活的滿足，且能提高審美情趣和水平，獲得全面發展，這些都是本人堅定的追求。其實，在擔任高中學生班主任以來，我認為我是新手。一是因為高中學生心理特點與初中生截然不同，二是因為班級管理工作是瑣碎的、辛苦的，尤其是在今年擔任實驗班班主任后，我一直思考的是，如何在保證教育教學質量的前提下，還能給學生一個寬松的成長環境，這則是更為不易的事。因此，在班級管理過程中采用什么樣的途徑和方法顯得尤為重要。如果說班級管理是一門藝術的話，那么班級管理所采用的途徑的方法則是這種藝術的有效表現手法。下面我想談談自己的體會。

一、正確引導，正面教育，揚長避短

對學生的管理，思想疏通是很重要的，思想是一切行動的先導，如果學生能充分認識到各種小錯誤的危害，那么他們就會把錯誤拒絕在門外，讓學生自覺加強自身修養，從小事做起，從點滴做起，真正做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”的思想觀念。表揚和鼓勵永遠是教育學生最好的方法。當學生范小錯時，老師可以用老花鏡模糊學生的錯誤，用放大鏡去尋找學生身上的閃光點并給與表揚和鼓勵。

二、日常教學過程是建立完善人格的主要陣地

教學過程中教師應注重三維目標的完成，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。在實現三維目標的過程中，要求學生學知、學做、學會共同生活、學會生存，這是當前教育改革的需要，也是教育發展的趨勢，三維目標的指導思想非常明確，其意義也是深遠的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們在轉變自己教學觀念的過程中，要使學生主動去探究學習，促進學生認識、情感、個性、行為全方位的發展與提高，形成學生的主體意識與價值觀，開發學生內在的潛能和創造性，形成學生的獨立人格，促進學生全面發展。

三、與學生相處要宜近不宜遠、宜平不宜高、宜勵不宜諷

這里的近是是親近，具體就是說親近學生，走進學生，和學生交朋友，與學生零距離接觸，而不是和學生保持距離，對學生不聞不問，不理不睬。所以我們在平時就要多和學生接觸，了解他們的心理狀況，生活和學習態度，讓他們覺得這個老師并不是高不可攀，是可以親近的。這就要求我們平時要多花時間在學生的身上，把他們當做自己的孩子一樣對待，讓他們有一種親切感，而不是一看到你就跑就躲。

宜平不宜高。平是平等，平等地對待學生。在學生面前端架子，以師為尊，高高在上，是不行的。曾經聽到一個故事，說的是國內一個教育專家到國外一所幼兒園考察，發現一個特別的情景，一位老師在和幼兒交流時都蹲下身子，這位專家很不解，于是就詢問為什么會這樣做，老師說和孩子交流必須要讓他們感覺到他和老師是平等的，所以必須蹲下身子，才會體現這種平等。這個故事給我們的啟迪是不言而喻的。我們在與學生的交流中，一定要把學生看著是平等的，這樣才能和學生進行真正意義上的交流溝通。

宜賞不宜罰。賞就是賞識學生，對學生的每一點進步，都要從實際出發，給予表揚，讓他知道老師是賞識他的，讓他覺得自己是不錯的，即使是對違規違紀的學生，也要找出他的優點和長處，給予賞識，從而對自己的缺點和不足，有所認識，有所改正。但也不要一味地只賞不罰。總之，作為班主任，要對學生有期待，要在心里面想著他能夠改好，能夠成為一個好學生，有了這種期待，再對其進行必要的教育和疏導，那學生就會感受到你的期待，就會努力去改正自己的不足和短處，最終變為一個好學生。這就是我們所說的皮革馬利翁效應。當然這里的好有不同層次，也就是不好變好，好的更好，錦上添花那才是最好的境界。

四、充分發揮任課教師的整體作用，多方促進，齊抓共管

長期以來，人們對班級管理的中心任務——如何管理好學生早已達成共識。所以，很多人在進行班級管理時，只從學生的身上作文章，去尋找管理的方法和途徑。誠然，這一點十分重要，也很必要！但如果僅僅靠班主任去了解和管理學生，會讓你覺得獨木難支，疲于奔命而收效甚微，難以形成大氣候。就算你再有本領，也不過是一棵參天大樹，決不能成為一片森林！因此，我在近幾年的班級管理中，不僅去認真了解學生的個性、分析學生的現狀，適時抓住管理契機，更注重利用各授課教師的教學特色和教育優勢對學生進行管理和教育。另一方面，由于不同的老師具有不同的特點，這樣，對學生的影響和教育才是生動的、多元化的、全面的，這就是教育合力。這種合力涵蓋了學生的整個學習過程，這是任何個人都無法辦到的。因此，這種合力下的教育比班主任一個人喋喋不休的說教、忙忙碌碌的跟班更有說服力，更具引導作用，也更有實效！

總之，一個健康的班集體是學生身心健康成長的主要陣地，對班級的優化管理是刻不容緩的重大事情。要構建一個健康、和諧、積極、向上的班集體，教師得從思想上轉變，放下高高在上的架子，和學生平等交流，充分信任學生，了解學生的身心發展規律和個性特點。不斷提高自身的文化修養和語言表達藝術能力。對學生做到多溝通交流，少批評訓斥；多鼓勵表揚，少侮辱打擊；多暗示提醒，少忽視揭短。學生只有在充分感受到教師的尊重和理解時，才會對老師給與更多的尊重和信任，才會配合班級的健康建設。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社，2001.