校企合作打造“一體化”教師隊伍

摘 要 學校組織教師到企業(yè)實踐，聘請企業(yè)技術骨干來學校交流，是中職學校教師在職培訓的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力的有效途徑。

關鍵詞 校企合作；打造“一體化”教師隊伍

為適應中職教育改革發(fā)展新形勢，加強師資隊伍建設，優(yōu)化教師的能力素質結構，建設高水平的“一體化”教師隊伍，我校開展了以“教師到企業(yè)掛職頂崗，技術骨干、能工巧匠到學校兼職”為主要內容的“校企合作打造‘一體化’教師隊伍”活動。

一、校企合作培養(yǎng)“一體化”教師主要做法

（1）專業(yè)學部領導干部到企業(yè)掛職鍛煉。每年安排1/4左右的學部領導和中層干部到與學校主干專業(yè)相關的企業(yè)掛職鍛煉，時間不少于1個月。掛職期間重點研究企業(yè)（行業(yè)）的發(fā)展趨勢及人才需求預測，了解企業(yè)對技能型人才的能力構成、知識結構和綜合素質等方面的要求，注意收集企業(yè)技能型人才需求信息，學習企業(yè)先進的管理制度，與企業(yè)領導干部建立良好的合作關系，探討多種形式的校企合作途徑。

（2）專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習。各學校每年都有計劃、有步驟地安排專業(yè)教師到對口企業(yè)生產一線頂崗實習，每年頂崗時間1-2個月。結合自身專業(yè)特點，有的學部每周利用一天的時間安排專業(yè)課教師到生產服務一線實踐，有的學部利用寒暑假組織教師集中到企業(yè)實踐。教師到企業(yè)頂崗重點是提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術、新設備、新工藝，了解本專業(yè)對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，積極參與企業(yè)的員工培訓和產品開發(fā)，努力提高技能操作水平。參加頂崗實習的教師，每周都要做實習記錄，每周教研活動時間組織交流學習，以便及時掌握企業(yè)用人需求、管理模式和生產工藝流程等，研究技能教學的新方法、新途徑，把到企業(yè)頂崗學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中去。

（3）充分利用企業(yè)專家、技術骨干等優(yōu)質資源。學校主動邀請有關企業(yè)負責人、技術專家到學校兼任一定職務，共同參與職業(yè)學校人才培養(yǎng)的全過程。如邀請企業(yè)技術專家擔任兼職專業(yè)建設委員會主任，參與學校專業(yè)開發(fā)；邀請企業(yè)人力資源部門負責人擔任學校就業(yè)指導顧問，開展就業(yè)咨詢、就業(yè)講座，向學生提前滲透先進的企業(yè)文化；邀請技術骨干擔任學校課改指導，參與學校課程開發(fā)；邀請能工巧匠擔任技能教學指導，指導學校技能教學。

（4）學校教師參與企業(yè)培訓技改攻關，反哺企業(yè)，促進校企合作縱深發(fā)展。食品生物工藝專業(yè)教師每年利用暑假深入企業(yè)，參與技術服務和員工培訓，為青銅峽市明珠園清真食品公司、青銅峽市紅十月葡萄基地、青銅峽市樹新林場員工提供了免費的職業(yè)技能培訓。并聯(lián)合開辦了農村實用人才函授中專班，2013年216名學員已全部畢業(yè)。機電類專業(yè)教師為青銅峽市金昱元化工集團公司樹脂分廠培訓電工、電焊工，機械維修工，改進了維修工藝，提高了設備維修運轉的效率，提高了企業(yè)的產量。為青銅峽市古峽門業(yè)提供焊接服務和工藝指導，提高了加工質量和效率。

（5）校企同臺競技，互幫互助，提升合作內涵。企業(yè)借助學校資源，開展在職職工培訓與階段性技能鑒定、技術比武工作。青銅峽市明珠園清真食品有限公司、青銅峽市賓館、青銅峽市金昱元化工集團公司借助學校舉辦青工技能比武，學校為企業(yè)提供理論培訓、實踐場所、考務管理等專業(yè)服務。

二、校企合作培養(yǎng)“一體化”教師的保障措施

一是政策保障。將校企合作培養(yǎng)高技能人才這一主題貫穿于教學管理的全過程，對有效開展校企合作的學部教師，在申報職稱時給予加分獎勵。

二是制度保障。學校出臺了《專業(yè)教師下企業(yè)制度》，規(guī)定每一位專業(yè)教師每年利用雙休日、寒暑假至少下企業(yè)一個月，并以此作為專業(yè)教師評職、評優(yōu)的優(yōu)先條件。

三是組織保障。為了加強管理，完善領導，學校專門成立了由分管校長、研訓處主任、專業(yè)學部主任組成的下企業(yè)工作領導小組，每年制定具體可行的專業(yè)教師下企業(yè)活動實施方案，聯(lián)系確定企業(yè)單位及崗位工種。下企業(yè)前召開下企業(yè)專題會議，布置任務，提出相關要求。負責安排專業(yè)教師分批下企業(yè)，同時領導小組定期到企業(yè)單位巡視。

四是總結反饋。學校要求專業(yè)教師在下企業(yè)期間虛心向師傅請教，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。活動結束后及時進行總結，寫好總結體會文章。同時，學校也要求企業(yè)對實習的教師提出反饋意見。

三、校企合作打造“一體化”教師隊伍的主要成效

開展校企合作，打造“一體化”教師隊伍活動以后，不但提升了專業(yè)教師的實踐能力，而且在其他領域也發(fā)揮了重要作用，主要體現(xiàn)在：

（1）進一步密切了職業(yè)學校與企業(yè)的聯(lián)系，為開展深層次的校企合作和多種形式的聯(lián)合辦學奠定了基礎。目前，青銅峽市及銀川市幾家大型企業(yè)對青銅峽市職教中心畢業(yè)生尤其歡迎，他們過硬的技能水平，較短的適應期，良好的職業(yè)素養(yǎng)，是贏得企業(yè)起來的主要因素。學校每年還要邀請企業(yè)技術、人力資源部門負責人及學校畢業(yè)生返校召開座談會，對校企合作不足之處進行分析，為進一步改進工作奠定基礎。

（2）緊跟企業(yè)發(fā)展實際，培養(yǎng)高技能人才。讓學校教師更全面地了解企業(yè)發(fā)展對技能型人才的需求，有針對性地調整教學方向和培養(yǎng)目標，及時跟進企業(yè)技術發(fā)展培養(yǎng)新人。實現(xiàn)了教育教學內容與企業(yè)崗位需求的“無縫”對接。

（3）提升教師專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教師走出去，深入廠礦企業(yè)，不但磨練了專業(yè)教師的實踐技能，使廣大教師學習和掌握了生產過程中的新技術、新工藝，而且提高了動手操作能力和技能教學水平，為一體化師資的培養(yǎng)、培訓工作奠定了基礎。

（4）企業(yè)積極融入中職教育。讓企業(yè)領導、技術骨干、能工巧匠走進校園，按照企業(yè)需求參與學校專業(yè)開發(fā)、課程設置、課堂教學、實訓指導等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，推進中職教育與企業(yè)需求的“零距離”對接，減少學校教學的盲目性。

我校在實施校企合作、培養(yǎng)“一體化”教師方面進行了有益探索，初步建立起一支師德高尚、業(yè)務過硬、實踐能力強、結構合理的“一體化”教師隊伍，促進了全市中職教育的快速發(fā)展。當然在校企合作過程中還有一些需要改進的地方，如怎樣進一步提高企業(yè)參與的積極性，如何進一步擴大合作領域等，這都是我們今后要探索的問題。

作者簡介：張瑞華（1966-），男，本科學歷，中學一級教師，從事職業(yè)教育24年，研究方向是食品生物工藝，現(xiàn)任青銅峽市職教中心教科研室主任。