體驗(yàn)教育與小學(xué)生寫作關(guān)系的探究

摘 要 體驗(yàn)是主體在真實(shí)的生活實(shí)踐和社會自然情境中得到身體和心理的經(jīng)驗(yàn)的過程。而寫作是一種運(yùn)用語言的方式，是傳達(dá)主體經(jīng)驗(yàn)的一種方法。本文主要探討小學(xué)生的體驗(yàn)教育與寫作的關(guān)系，以對寫作提些幫助和建議。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)教育；小學(xué)生；寫作

現(xiàn)在出現(xiàn)一種現(xiàn)象，很多小學(xué)生遇到寫話、寫日記、寫作文的時(shí)候就“停頓”了，原因是找不到寫作素材。在筆者的深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，主要原因在于這些學(xué)生生活體驗(yàn)比較單調(diào)，缺乏自己獨(dú)立的體會感悟，教師和家長對孩子在這方面的引導(dǎo)也相對貧乏。

一、體驗(yàn)教育的概念

“體驗(yàn)教育”是指教育者根據(jù)教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求給教育對象提供在現(xiàn)實(shí)世界中親身實(shí)踐的機(jī)會，使其在技能、智能、思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和世界觀等方面有一定程度的認(rèn)知和發(fā)展變化。這里的“體驗(yàn)”至少包括兩個(gè)層面。一個(gè)是行為體驗(yàn)，它是一種操作性的實(shí)踐行為，是學(xué)生在體能、技能和智能同時(shí)得到實(shí)踐的重要途徑；另一個(gè)是內(nèi)心體驗(yàn)，它是基于行為體驗(yàn)在思想情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面所發(fā)生的內(nèi)部“化學(xué)反應(yīng)”，是一個(gè)升華的主觀的心理過程。

二、體驗(yàn)教育與小學(xué)生寫作之間的關(guān)系

1.體驗(yàn)教育可以使學(xué)生對寫作產(chǎn)生需求

體驗(yàn)教育是引導(dǎo)學(xué)生自己去親身經(jīng)歷，自己去感悟，讓他們在體驗(yàn)教育活動過程中自發(fā)地萌發(fā)自己的想法和擁有自己的感受。體驗(yàn)教育的價(jià)值在于通過實(shí)踐活動完善孩子自己內(nèi)在的認(rèn)知體系和價(jià)值體系。在日常生活中，每當(dāng)兒童察覺自己有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們會產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望，這種表達(dá)可以是口頭的一種交流，也可以是一種和自己的對話，比如在日記中表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)世界的新奇事物或是體會到一種新的感受，這些都會激發(fā)他們?nèi)ニ褜び眠m當(dāng)?shù)恼Z言來描述他們眼中的新鮮事物或心理的微妙感受，而寫作就是以語言為工具來表達(dá)所見所聞所想所感。

2.體驗(yàn)教育可以給學(xué)生提供寫作的素材

筆者在與一些寫作較困難的小學(xué)高年級學(xué)生的互動中發(fā)現(xiàn)，他們對生活的體驗(yàn)不夠細(xì)膩，比如他們在寫日記方面，記敘一件當(dāng)日給自己印象頗深的小事的經(jīng)過，“流水賬”是他們寫作的常態(tài)，人物神態(tài)、語言描寫、自己的感情態(tài)度、心理變化都較缺乏，可以說沒有自身獨(dú)特的體會感悟。教師或家長若將孩子誘導(dǎo)進(jìn)對其眼球具有一定沖擊力和吸引力的周圍自然及人文環(huán)境中，使這些優(yōu)美的自然環(huán)境和周圍的社會人文環(huán)境對他們的身心有所觸動（這種觸動包括兒童的欣賞力、思考力、感受力以及想象力的提升變化），進(jìn)而在豐富他們的體驗(yàn)認(rèn)知的同時(shí)也充實(shí)了孩子的寫作素材。

當(dāng)然，體驗(yàn)教育的一個(gè)重要前提是要以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)。杜威說過：“不以兒童的生活為出發(fā)點(diǎn)，教育就會造成浪費(fèi)。”因此，體驗(yàn)教育的活動內(nèi)容應(yīng)關(guān)注兒童的生活世界，以兒童的興趣為指向，只有這樣兒童的經(jīng)驗(yàn)才會變得鮮活生動，他們才會有話可說，有字可寫。

3.寫作的經(jīng)歷會激發(fā)兒童體驗(yàn)的需求

語言是一種思維。兒童在寫作過程中會自發(fā)進(jìn)行思考總結(jié)，當(dāng)遇到寫作素材的缺乏，兒童自會產(chǎn)生一種體驗(yàn)的需求。再者，寫作帶來的愉悅感和成就感也會使兒童產(chǎn)生體驗(yàn)的興趣。不僅僅是寫作會誘使兒童產(chǎn)生體驗(yàn)需求，與寫作有關(guān)的其他語言運(yùn)用方式，如演講、朗讀、講故事、精彩語句賞析比賽和口頭作文比賽等。

三、思考及建議

1.在日常教學(xué)活動中，增加小學(xué)生的體驗(yàn)活動

國家基礎(chǔ)課程改革在新課程增加了綜合實(shí)踐活動課程，其中包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育等內(nèi)容?！毒C合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要？總綱（征求意見稿）》指出：“綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。”綜合實(shí)踐活動克服了傳統(tǒng)課程與學(xué)生生活世界剝離的局限，努力向兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸。學(xué)校教師應(yīng)該認(rèn)真對待綜合實(shí)踐活動這門課程，這不僅僅是一個(gè)學(xué)科知識綜合運(yùn)用的機(jī)遇，更重要的是兒童從中獲得的親身體驗(yàn)和自我探索的力量。曾有一位學(xué)者說過：“人的生活的深刻性只能在獨(dú)立個(gè)體的領(lǐng)域中找尋”。從學(xué)習(xí)方式來看，我們更需要作出時(shí)代性的改變，探究型學(xué)習(xí)就應(yīng)該得到重視。

2.家長要適當(dāng)豐富兒童的生活內(nèi)容，尊重孩子的生活空間

增加和豐富兒童的生活體驗(yàn)，會對他們的大腦進(jìn)行大量的神經(jīng)刺激，在這一過程中進(jìn)而促發(fā)兒童的觀察、思考、想象和判斷力。父母和教師應(yīng)該有意識的去帶領(lǐng)兒童進(jìn)行自發(fā)體會生活，生活的中酸甜苦辣需要讓他們擁有自己的體會，現(xiàn)在很多都是獨(dú)生子女家庭，父母和其他家庭的長輩不能總讓兒童在順境中安然生活，偶爾也要給他們一些挫折體驗(yàn)，豐富他們的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)。除此之外最重要的是要尊重孩子的生活空間，過多干涉孩子的世界可能會引起他們的反感，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民主型的家庭教養(yǎng)會更適合兒童天性的發(fā)展。

3.激發(fā)兒童表達(dá)的欲望，用各種運(yùn)用語言的方式去給他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會

兒童總是喜歡自我表現(xiàn)的，因?yàn)樗麄兿氆@得周圍世界對他們的關(guān)注，所以一旦遇到機(jī)會，兒童會極度珍惜。教師可以在課堂上適時(shí)適度運(yùn)用孩子這一心理特征，這樣不僅可以滿足了他們的表現(xiàn)欲望，還鍛煉了他們語言寫作能力，同時(shí)讓他們也體驗(yàn)到一種成就感，對于學(xué)生的表現(xiàn)教師要做到恰當(dāng)?shù)姆答佉员３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)行為；家長在家里也需要在這一方面作工作，比如孩子放學(xué)到家后讓他講述學(xué)校生活的一天，或者和孩子交流生活中的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)孩子探討的興趣，在這些過程中家長要把握好機(jī)會，要做到“水到渠成”的狀態(tài)，自然地將孩子引導(dǎo)到語言寫作中來。

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作者簡介：侯曉霞（1987-），女，漢族，山西平遙，江西師范大學(xué)教育學(xué)院，研究方向：基礎(chǔ)教育研究。