作文評改新方略初探

不少語文教育專家都曾經(jīng)指出：作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它是識字、寫字、用詞造句、布局謀篇、運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。在作文中往往明顯而集中地反映出學(xué)生在思想認(rèn)識、生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)以及語文技巧等方面的態(tài)勢。作文不僅是運(yùn)用語言文字技巧的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練，所以，作文可以作為衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)程度的重要尺度。

不難看出，作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的重要地位。那么怎樣才能搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文質(zhì)量呢？我想，除了作文的指導(dǎo)和講評外，作文的批改也是重要的一環(huán)。

在作文教學(xué)中，作文批改常常使語文老師付出許多精力，花費(fèi)許多時間，但對學(xué)生卻往往幫助不大，加之教學(xué)任務(wù)繁重，批改作文就成為教師的沉重負(fù)擔(dān)。學(xué)生的多寫多練和教師負(fù)擔(dān)過重形成了尖銳的矛盾。因此，研究怎樣改進(jìn)作文批改方法，提高作文批改效率，把教師從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，確實(shí)是一個值得研究的問題。

許多青年教師批改作文存在著兩個問題：一是輕視課內(nèi)批改作文的作用，將作文批改工作放在課后。這樣做只能將教師往作文堆里推，還遏制了學(xué)生對自己作文質(zhì)量做出自我評價的主動性。二是批改作文只講究形式，不重視效果，結(jié)果使老師的辛勤批改成為無效勞動。

如何使老師的勞動獲得切實(shí)的效益呢？

要解決這個問題，首先要弄清楚提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵在什么地方。大量事實(shí)證明，好的作文往往不是教師批改出來的，而是學(xué)生寫出來的。學(xué)生寫作水平的提高需要多方面的條件，其中包括改進(jìn)語文教學(xué)、加強(qiáng)課外活動、有計(jì)劃地進(jìn)行寫作前的指導(dǎo)等等。只有在此基礎(chǔ)上去研究解決批改問題，才能找到提高學(xué)生寫作水平的正確方法。

在具體做法上，我想，至少有以下幾個方面可以作為參考：

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心

如果學(xué)生缺乏自信，就會越學(xué)越?jīng)]勁，從而滋生失敗心理。道理是顯而易見的，關(guān)鍵是教師怎樣去做，才能不但不傷害學(xué)生的寫作信心。并且更進(jìn)一步，使學(xué)生的寫作熱情越來越高。

在評改作文時，評語要多給學(xué)生以鼓勵、肯定和期望。教師的期待、希望會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。青少年學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，愛面子，教師的訓(xùn)斥、譏諷及否定只會傷害學(xué)生的自信心。

二、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的寫作水平，也有利于營造良好的寫作氛圍。讓學(xué)生樂于談寫作，進(jìn)一步使他們樂于動手寫。

當(dāng)然，在操作的時候，教師要使學(xué)生明確修改作文應(yīng)該注意的事項(xiàng)。其實(shí)，作文修改不外乎就是兩個方面：一是文章的內(nèi)容，一是文章的形式。再具體一點(diǎn)，內(nèi)容包括文章思想觀點(diǎn)的斟酌和材料的提煉；形式包括文章結(jié)構(gòu)的調(diào)整、語言文字的推敲、標(biāo)點(diǎn)符號的使用、書寫格式的規(guī)范等。

要使學(xué)生明白，修改作文是有章可循的。比如，第一步要讓學(xué)生在通讀作文的基礎(chǔ)上，對主題是否突出、觀點(diǎn)是否鮮明、選材是否典型、結(jié)構(gòu)是否合理、層次是否清楚、詳略是否得當(dāng)?shù)葞讉€方面作出判斷，對要修改的文章有個總體認(rèn)識。其次，則是更進(jìn)一步，細(xì)化到對字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用等加以推敲，進(jìn)行修改。

三、教師示范，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

由于學(xué)生的知識、閱歷有限，有時難以識別文章的優(yōu)劣，這時教師就應(yīng)當(dāng)用具體的文章作示范，進(jìn)行分析指導(dǎo)。通過幾次典型批改，使學(xué)生領(lǐng)悟到作文修改的門徑。學(xué)生摸索出了修改作文的門徑，動筆之前，就會考慮怎樣審題立意、選材組材、提煉中心等，就不會提筆就寫，信筆道來，寫好之后還能自己進(jìn)行修改，作文質(zhì)量自然會有較大的提高。

教師的示范作用在作文教學(xué)中具有及其重要的作用。有閑暇的時候，可以跟學(xué)生一道寫一寫，甚至寫同題作文。教師不能怕露丑，通過師生共同努力把老師寫得不好的文章改得更好了，那么，對學(xué)生的寫作、修改作文的興致和信心就是一個極大的鼓舞。

四、合理評判，以人性化的評語激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

給學(xué)生作文下評語似乎是小事一樁，不值得一提。但實(shí)際情況并非如此，一些教師在下評語時常常感到無從下手，只好寫一些“語言通暢，結(jié)構(gòu)合理”等之類的空洞話語搪塞了事，甚至只是簡單打個分?jǐn)?shù)、劃個等級。久而久之不僅學(xué)生感到厭煩，對作文提不起興趣，而且作文訓(xùn)練的效果也會因此受到影響。

在評分實(shí)踐中，一些教師所提的要求過于全面，忽略《大綱》規(guī)定，提出過高要求。從構(gòu)思立意到主體的發(fā)掘，甚至記敘文中人物的典型化，等等，都希望學(xué)生一步到位。這樣的評判標(biāo)準(zhǔn)勢必造成學(xué)生寫作興趣下降，信心喪失。

有人提出：“作文評語至少有三重功效：一是評價作用；二是反饋?zhàn)饔?；三是激勵作用?！币粋€好的評語可能會使寫作能力差的學(xué)生鼓起寫作的勇氣，同樣也會使寫作水平高的學(xué)生再接再厲繼續(xù)前進(jìn)。相反，如果學(xué)生不能從評語中讀出自己存在的不足，那么他在下次訓(xùn)練中也就不可能努力克服、改正，他的寫作水平也就當(dāng)然只能在原地打轉(zhuǎn)。

五、以點(diǎn)帶面，實(shí)行面批面改

所謂面批面改，就是教師與學(xué)生面對面地進(jìn)行口頭批改。當(dāng)面批改作文，針對性強(qiáng)，便于因材施教，也可密切師生關(guān)系，增強(qiáng)感情。但面改需花費(fèi)較多的時間和精力，因此不可能過多地進(jìn)行。

那么，要選擇那些作文做典型，實(shí)行面批面該呢？

一類是水平較高的作文，這些同學(xué)大都語文學(xué)得好，課外閱讀廣泛，語言基本功扎實(shí)，觀察思維能力強(qiáng)。但他們的作文也易出現(xiàn)這樣那樣的毛病，進(jìn)行面改，指出其不足，可以使他們百尺竿頭更進(jìn)一步。

一類是特別差的作文。比如立場模糊，觀點(diǎn)錯誤，情調(diào)不健康的作文。比如錯字連篇，基礎(chǔ)特別差的同學(xué)。

這樣點(diǎn)面結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作水平。