小學音樂開放式教學之我見

摘 要 開放式的音樂教學，為學生創造了自由寬松的學習環境，并在教學活動中充分感受成功與歡愉。讓孩子們走出教室，感受自然；走進媒體，體驗樂趣；開放手段激活思維。

關鍵詞 開放式；自主；媒體；感悟

教學強調發揮音樂教育自身的優勢，以培養人的素質和能力為目的，注重教師的創新意識，提倡教學要體現師生互助性。采用開放式教學，使學習成為教師引導學生發現的過程，是教學方式上的一種開放。徹底打破了教師主宰課堂的傳統。為學生創造自由寬松的學習環境并在教學活動中充分感受成功與歡愉。

一、走出教室，感受自然

蘇霍姆林斯基曾說：“當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要主教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來?！弊寣W生走進自然，接受自然的陶冶，探究自然的奧秘，感受自然的美麗，聆聽自然的聲音。

我在上人音版三年級《春天》一課時，正值春天，萬物復蘇、萬樹萌綠、百花爭艷、綠草如茵，一派迷人的景色。人們穿上輕便漂亮的春裝，迎著溫馨的春風感受著生機勃勃的春意。這時，讓學生接觸大自然，到大自然中去尋找春天，去觀察春天給大自然帶來的變化，了解和感受春天的色彩美，聆聽春天帶給我們的美妙聲音是最好的時機。我就帶著學生來到學校的小花園里，讓他們聞著花香，聽著鳥語，尋找春天帶來的種種氣息，學唱《滴哩滴哩》的歌曲。同學們在大自然的懷抱里，唱出了發自心底的對春天的觀注和歡迎。同時，我又結合校園的實際環境，新編了一段《滴哩滴哩》的歌詞；“春天在哪里呀，春天在哪里，春天就在我們的學校里，這里迎春花開，這里柳樹綠，還有那愛唱歌的小伙伴?！蓖瑢W們一聽，興致很高，很快就紛紛創作了屬于自己的《春天之歌》，一邊唱，一邊跳，臉上洋溢著春的微笑，接下來的《春天舉行音樂會》和欣賞《春》的教學中，我也讓，同學們在大自然中感受，來到公園里、池塘邊，看桃花的燦爛，看蝌蚪的成長，聽春雨的沙沙，感受春雷的轟轟。觀察春的氣息，并用歌唱、舞蹈、繪畫，日記的形式表達對春的贊美。這樣的學習內容，貼近學生的生活，富有情趣，學生樂學，興趣濃厚。另外，在學習《秋天多么美》、《小雨沙沙》、《新年好》等歌曲時，我也盡可能地讓學生走出教室，在自然中、生活中感受音樂的美。

二、走進媒體，體驗樂趣

培養學生音樂興趣是多渠道的，多媒體的出現無疑為提高學生音樂學習興趣提供了一個很好的手段，在音樂課堂教學中，運用多媒體，使學生在有聲、有色、有形、有像的聲像刺激下，調動多種感官，很快進入特定的音樂情境中，輕松愉快地學習。

低年級學生都愛看動畫片，我在上二年級《獸王》一課的教學設計中，先播放了一段動物狂歡的動畫片，吸引了所有學生的注意力后，再把節奏練習與動物的神態、叫聲相結合開展有趣的音樂實踐活動：學生帶著濃郁的興趣模仿小動物的叫聲，進行節奏的練習，然后再以畫面引導學生進行按節奏填詞的游戲。然后通過對畫面的靜止處理，將學生從歡樂的歌聲引入下一環節。這么多動物停止了狂歡，是在等待誰的到來呢？學生們豎起耳朵，屏住呼吸，非常認真地聆聽了《獅王進行曲》，辨別樂曲中的主角是誰？這節課中，多媒體課件的變化，激起了學生掌握節奏，聆聽樂曲、學習歌曲、創編歌詞的愿望，使課堂教學不斷深入，使學生對音樂學習充滿了期待，很好地激發了學生學習音樂的興趣。

音樂課堂教學中，對于一些時空上距離學生比較遙遠的歌曲、樂曲，教師就可以利用多媒體視頻材料，引導學生穿越時空，了解歌曲的時代背景和創作背景，把學生們帶到歌曲所描寫的特定時期和特定環境中感受作者創作的情感。對于一些表達特定情感的音樂作品，還可以利用多媒體再現特定的情境，引導學生在對意境感知的過程中，通過視覺、聽覺的沖擊點燃學生的情感火花，從而豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度。

如三年級欣賞《保衛黃河》一課中，老師先通過媒體播放《黃河大合唱》第四樂章《黃水謠》，展示黃河兩岸秀麗旖旎的景色，當音樂進行到“自從鬼子來，百姓遭了殃……”時，媒體展示日本人殘害中國百姓的各種畫面，在多媒體集聲音、畫面為一體的影響下，馬上將學生們帶入了那段令人難忘的慘痛歷史中。

三、開放手段，激活思維

傳統的教學模式，把音樂教育禁錮在一個狹隘的區域內，這種被動、單一的封閉式教學使學生常常處于被動地位，創新意識和創造思維受到極大的抑制。而開放式的教學模式，注重教學內容與學生生活體驗和審美特征要結合，強調以學生為主體的師生雙向交流，變被動學習為主動學習，設計開放的、多元的、寓于創意的教學形式，運用靈活多變的教學手段，不斷激起學生創造性思維的熱情，有效地打開他們創造性思維的閘門，有力地推動他們在實踐活動中盡情釋放創造性的潛能。

為此，我在二年級《假如幸福的話拍拍手》的教學設計中，我先讓學生圍繞著“幸福”的論題進行討論，通過說說、唱唱、動動表現對幸福的向往。再播放歌曲，這首節奏明快、旋律活潑、歌詞通俗易懂的歌曲，一下子就打動了學生的情感，他們就情不自禁地跟唱起歌曲，他們的身子不由自主地隨著歌曲的旋律扭動起來，產生一種情不自禁想發泄內心情感的沖動。我把握時機，把教室改成表演室，將講臺變成舞臺，鼓勵他們上臺表演。結果，同學們爭先恐后，有的跟著老師的伴奏放聲高歌，有的隨著音樂的節奏自由律動，有的為歌曲配上打擊樂器，有的自編舞蹈即興表演……開放的音樂課堂成了他們的精神樂園，不斷激起他們創造性思維的熱情。

總之，開放式的音樂教學在呼喚我們，快樂的音樂教學在召喚我們，作為他們的引導者，更要讓孩子體驗到音樂的幸福，而開放式的教學正是一座通向此目標的橋梁。