也談?wù)Z文課堂教學(xué)

摘 要 語(yǔ)文課堂教學(xué)許多教師或多或少的存在著照本宣科、天馬行空、流于形式等現(xiàn)象。本文力求探討一些對(duì)策：諸如語(yǔ)文課應(yīng)上得扎實(shí)，注重實(shí)效；語(yǔ)文課應(yīng)追求樸實(shí)；語(yǔ)文課堂要簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞 照本宣科；天馬行空；流于形式

新聞報(bào)道一：2013年11月21日，國(guó)務(wù)院副總理李克強(qiáng)在全國(guó)綜合配套改革試點(diǎn)工作座談會(huì)上，不客氣地打斷拿著稿念的官員，說(shuō)“發(fā)言稿我都已經(jīng)看過(guò)，不用再念”。

新聞報(bào)道二：2013年11月30日，中央紀(jì)委書記王岐山在黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作專家座談會(huì)上說(shuō)：“參加王某人的會(huì)，不準(zhǔn)念發(fā)言稿，要學(xué)會(huì)深刻思考。”

審視我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，許多教師或多或少的存在著“念稿”現(xiàn)象。現(xiàn)結(jié)合自己觀察的現(xiàn)象和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

現(xiàn)象一：照本宣科。

部分教師忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，即使發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有不合理的地方，也不敢隨便處理。好多教師甚至成了教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒，他們視教材為金科玉律，不敢越雷池一步，把毫無(wú)遺漏、毫不越位地傳授教材內(nèi)容視為課堂教學(xué)目的，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖。學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解和意見(jiàn)，阻礙了學(xué)生思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，致使學(xué)生在思考問(wèn)題方面存在著比較嚴(yán)重的模仿性和依賴性。

對(duì)策：教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教教材為開(kāi)發(fā)、利用教材。吃透教材是提高課堂教學(xué)的手段之一。教師在深入理解了編者的意圖上挖掘教材，這樣才知道學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，這樣才能做到教和學(xué)的完善。教師才能靈活自如地把握好教材的重難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)。要達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)，教師必須要對(duì)教材進(jìn)行加工和設(shè)計(jì)，力求適合學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。把握教材至少要經(jīng)過(guò)這樣幾方面的處理：一是充分挖掘教材的隱性內(nèi)容。教材的隱性內(nèi)容通常包含在圖示中、實(shí)驗(yàn)中、習(xí)題中、思考題中，但往往是課堂教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。二是對(duì)教材的顯性內(nèi)容與隱性內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合。三是根據(jù)學(xué)生的知能實(shí)際確定具體的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)象二：天馬行空。

一堂課下來(lái)，學(xué)生不知道老師講了些什么，甚至連教師本人也不清楚自己到底教了些什么。筆者聽(tīng)過(guò)一些課改實(shí)驗(yàn)課，教師一味迎合學(xué)生的興趣，改變?cè)薪滩牡脑O(shè)計(jì)意圖。把語(yǔ)文課上成了地理課、生物課、美術(shù)課等.并美其名日——學(xué)科融合。課堂是熱鬧了。學(xué)生情緒也很高漲。可是課后反思整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生們又學(xué)習(xí)了多少語(yǔ)文知識(shí)？語(yǔ)文課的特色又表現(xiàn)在哪里？

對(duì)策：這類語(yǔ)文教學(xué)中存在的隨心所欲性、盲目性、主觀性、胡亂性，是一種課前無(wú)教學(xué)目的、無(wú)教學(xué)計(jì)劃，上課前不認(rèn)真地備課或敷衍地備課，不熟悉教學(xué)內(nèi)容，不去分析自己所教學(xué)生的實(shí)際，不把教材和所教對(duì)象結(jié)合起來(lái)考慮而采取的一種教學(xué)，是一種完全憑自己想當(dāng)然的隨心所欲的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是一切活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。教師在上課前必須設(shè)立科學(xué)的、簡(jiǎn)潔的三維目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師以學(xué)生的視角，思考可學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，充分的預(yù)測(cè)學(xué)情。把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，作為教學(xué)的重難點(diǎn)，集中時(shí)間，整合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的體會(huì)、感受、積累、運(yùn)用，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐。明確的教學(xué)目標(biāo)可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，在教學(xué)上做到有的放矢。

現(xiàn)象三：流于形式。

（1）問(wèn)題對(duì)話流于形式。許多教師沒(méi)有真正理解對(duì)話教學(xué)的真正意蘊(yùn)，而把對(duì)話教學(xué)等同于簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答。在對(duì)話教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，所提的問(wèn)題顯然屬于“假問(wèn)題”。一是“是不是”“對(duì)不對(duì)”等學(xué)生不用任何思考就能回答的機(jī)械式提問(wèn)；二是教師講前半句、學(xué)生答后半句的半截話提問(wèn)；三是教材上對(duì)答案有著清楚表述、學(xué)生只要看看書就能回答沒(méi)有一點(diǎn)思維深度的簡(jiǎn)單提問(wèn)。[例]一位語(yǔ)文教師在上《劉胡蘭》一課時(shí)，課文中有一句“你說(shuō)出一個(gè)共產(chǎn)黨員給你一百塊錢”，老師問(wèn)“誰(shuí)知道那時(shí)候發(fā)什么錢？”，有的說(shuō)是“銀元”，有的說(shuō)是“銅板”，老師說(shuō)“反正那時(shí)候的錢比現(xiàn)在值錢。”一節(jié)課就在這樣無(wú)意義的一問(wèn)一答中過(guò)去了。

（2）學(xué)習(xí)方式流于形式。一些課堂上教師片面追求小組合作討論這一學(xué)習(xí)形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。討論的時(shí)間有時(shí)也沒(méi)有保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。結(jié)果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法，學(xué)習(xí)差的學(xué)生就變成了陪襯，他們更多的時(shí)候是聽(tīng)眾，在小組匯報(bào)時(shí)他們的意見(jiàn)也往往被忽視。

對(duì)策：一是語(yǔ)文課應(yīng)上得扎實(shí)，注重實(shí)效，重視學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，該訓(xùn)練時(shí)要大膽訓(xùn)練，該講解時(shí)要主動(dòng)講解。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)在“訓(xùn)練”與“感悟”之間尋求最佳的平衡點(diǎn)，讓“訓(xùn)練”與“感悟”并舉，有機(jī)融合，訓(xùn)練之中有感悟，感悟之時(shí)有訓(xùn)練，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正實(shí)在起來(lái)。

二是語(yǔ)文課應(yīng)追求樸實(shí)。那種追求場(chǎng)面熱鬧、形式花哨的語(yǔ)文課終究不長(zhǎng)久。我們應(yīng)追求那種樸素、真實(shí)、有效的課堂。如關(guān)于小組合作，是否每堂課都要小組合作？小組合作討論的問(wèn)題是否有價(jià)值？小組合作的成員是否在合作中有碰撞，而不僅僅是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在撐場(chǎng)面。

三是語(yǔ)文課堂要簡(jiǎn)單。這種“簡(jiǎn)”不是簡(jiǎn)單無(wú)物，教學(xué)手段、方法單一，而是將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)濃縮，力求“簡(jiǎn)而精，單而豐”。簡(jiǎn)單是一種境界，更是一種智慧。我覺(jué)得，一堂簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容須簡(jiǎn)約，做到合理裁剪，大膽取舍；教學(xué)過(guò)程求簡(jiǎn)化，力求突出重點(diǎn)，條理清晰；教學(xué)媒體要簡(jiǎn)便，為“我”所用，簡(jiǎn)單方便；教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔，做到精練、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)。