作文教學(xué)如何貼近學(xué)生實(shí)際生活

縱觀我們目前的作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)它正處于極尷尬的地位。家長(zhǎng)對(duì)于它的關(guān)心體現(xiàn)在買幾本作文書讓孩子看看，考試時(shí)不至于拖總分后腿；教師總認(rèn)為作文功夫在平時(shí)，但平時(shí)又很少顧及到它，布置一個(gè)題目，講一下要領(lǐng)，就讓學(xué)生寫；對(duì)于學(xué)生而言，作文無(wú)疑是一件苦差。何以形成這樣的狀況，究竟癥結(jié)何在？問(wèn)題關(guān)鍵在于我們的作文教學(xué)仍然沒有走出“從課堂到課堂”、“從作文到作文”的思維定勢(shì)。

如何才能走出這個(gè)誤區(qū)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，實(shí)話實(shí)說(shuō)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”這就從根本上解決了作文難題，找到了一條出路。那么如何讓作文教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感

寫作教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉涌，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”葉老的這段話形象地說(shuō)明了作文與生活的關(guān)系。

首先，要立足于學(xué)生生活，少寫或不寫那些讓學(xué)生無(wú)話可寫的命題作文。教材中的作文與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系就寫，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的可以不寫。在這里我提倡讓學(xué)生寫日記，日記寫得好的學(xué)生可以免寫課本中的作文。日記是學(xué)生生活的直接的反映，學(xué)生寫起來(lái)束縛少，自然也就容易動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆。

其次，教師要有一棵慧心，做寫作教學(xué)的資源的開發(fā)者。生活無(wú)處不教育，留心生活，留心學(xué)校，留心社會(huì)，從小事著手，讓學(xué)生心“動(dòng)”起來(lái)，再讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)，有情可抒。

二、作文指導(dǎo)要貼近生活

曹文軒有篇文章叫《生活無(wú)處不在》，他是這樣說(shuō)的：“不要總懷疑自己沒有生活。你怎么能說(shuō)自己沒有生活呢？你吃飯嗎？你睡覺嗎？你看見過(guò)冬天天空中緩緩飛過(guò)的鴉群?jiǎn)幔磕阋娺^(guò)下雨前螞蟻在匆匆搭橋嗎？你對(duì)你同桌的好分?jǐn)?shù)嫉妒嗎？……你是個(gè)大活人且又是一個(gè)天生愛動(dòng)不肯安份的少年，就一定會(huì)有生活。你沒有發(fā)現(xiàn)你就在生活中嗎？”作為語(yǔ)文教師，我們就應(yīng)該這樣去啟發(fā)我們的學(xué)生。不要讓我們的學(xué)生總懷疑自己沒有生活，總認(rèn)為自己的生活是黑白的、枯燥的、單調(diào)的，沒有什么可寫的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出這個(gè)誤區(qū)，拋開這種論調(diào)，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)樯钍菍懽髦慈Ｔ谶M(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，我們不要只是從概念到概念，從理論到理論來(lái)講，什么選材要新穎，主題要鮮明，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，事例要典型等等，不要講起來(lái)頭頭是道，至于如何才能新穎，卻又說(shuō)不清楚。課文雖然也是一種范例，但畢竟離學(xué)生的實(shí)際太遙遠(yuǎn)了，教師缺少親自寫作經(jīng)驗(yàn)，只能紙上談兵，不能現(xiàn)身說(shuō)法，因而指導(dǎo)的力度有限。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察、思考和感悟。可以從以下面兩方面嘗試：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物。很多學(xué)生由于缺乏觀察的習(xí)慣，所以即使一些常見的事物，往往視而不見，聽而不聞，寫起作文來(lái)內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。作文教學(xué)就要有意識(shí)有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察。有一次，我讓學(xué)生寫一篇題為《秋天的校園》的作文，雖然校園里的景物，學(xué)生幾乎天天都能看到，但要他們準(zhǔn)確寫出來(lái)就覺得有點(diǎn)困難。我就帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)指導(dǎo)他們按一定的順序觀察景物。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中選取素材。作文是表情達(dá)意的。感情是寫作之本。文章沒有真實(shí)的感情，就沒有靈魂，也不能成為好文章。感情來(lái)源于生活，要把文章寫得有血有肉，有情有景，有聲有色，就要“成竹在胸”，親身體驗(yàn)生活。有一回，我讓學(xué)生寫《一件難忘的事》。有一位同學(xué)寫他上學(xué)路上見到一位小學(xué)生扶著一位盲人伯伯過(guò)馬路的事。但文章的字里行間，根本體會(huì)不到難忘的情節(jié)，文章的最后，他卻要這樣寫“這件事多么難忘啊！”簡(jiǎn)直無(wú)病呻吟。我把這位學(xué)生找來(lái)，問(wèn)他：“這件事是你親眼看到的嗎？”他羞澀地?cái)[了擺頭。我問(wèn)他為什么不寫親眼看到或者親耳聽到，又或者親身經(jīng)歷過(guò)的令人感動(dòng)的事。我進(jìn)一步啟發(fā)他：“你身邊的人，如你的父母，老師，同學(xué)等，有沒有做過(guò)讓你難忘的事情。”他茅塞頓開說(shuō)：“兩年前的一個(gè)夜晚，我感冒發(fā)高燒，當(dāng)時(shí)下著傾盆大雨，爸爸又在外地打工，媽媽獨(dú)自背著我去看病，我很快就退燒了.媽媽卻因?yàn)楸挥炅軡穸〉沽恕！甭犓@么一講，我就引導(dǎo)他說(shuō)：“好，這就是一件非常難忘的事。你要把你媽媽當(dāng)時(shí)的情緒盡情地渲泄出來(lái)，你必定會(huì)寫出一篇感人的文章。”后來(lái)，他果然寫出了一篇感人的文章，字句間真情流露，使人讀后深感母愛的偉大。文章中他還寫到他反過(guò)來(lái)照料病中的媽媽，真實(shí)地反映出生活中母子情深的感人場(chǎng)面。從這個(gè)事例中我體會(huì)到：只有正確引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取題材，才能真實(shí)感人。用生活素材寫出來(lái)的文章才思想深刻，感情真摯，動(dòng)人心魄，難以忘懷，有藝術(shù)魅力，才能感染讀者，使讀者置身其中，產(chǎn)生共鳴。

三、要鼓勵(lì)自由表達(dá)，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)

留心每一個(gè)學(xué)生，他們?cè)谌粘Ｉ钪兴坪醵加凶约旱拿钛匀ふZ(yǔ)。可遺憾的是，學(xué)生作文中的語(yǔ)言卻常常是“大人氣”十足，千篇一律，眾口一詞，缺少創(chuàng)意和個(gè)性，從中感受不到兒童對(duì)生活獨(dú)特的感悟和活潑爛漫的天性。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正的“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”，因此，我們首先要營(yíng)造自由表達(dá)的氛圍。學(xué)生涉世不深，社會(huì)化水平不高，常常說(shuō)一些很幼稚的話語(yǔ)，這正是學(xué)生天真爛漫，真趣洋溢的表現(xiàn)。老師不應(yīng)急于的用所謂的“規(guī)范化”的語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)行加以修正，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生提供寬松、民主的土壤，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“真實(shí)、真誠(chéng)、自然地表達(dá)自己”的觀念。其次，要激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的勇氣，讓學(xué)生在習(xí)作中“真實(shí)、真誠(chéng)、自然地表達(dá)自己”是初步的要求。另外還要讓學(xué)生表達(dá)得好，表達(dá)得有創(chuàng)造性。帕斯卡爾曾說(shuō)過(guò)：“人是一根能思想的蘆葦。”學(xué)生雖小，但隨著自身的成長(zhǎng)，他們對(duì)許多事情已經(jīng)有了自己的想法和見解。可他們?yōu)槭裁床涣?xí)慣于用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢？主要是怕別人笑話，怕沒有價(jià)值。其實(shí)，一切獨(dú)立思考的成果都是有價(jià)值的，即使幼稚，因?yàn)槭菍儆谧约旱模簿褪蔷哂辛怂说乃伎疾荒芴娲莫?dú)特價(jià)值。因此，我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)學(xué)生在作文中多寫“我想”“我認(rèn)為”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有創(chuàng)意的話時(shí)，要用“這是你的”“這是你的獨(dú)立創(chuàng)造”等話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成有創(chuàng)意的表達(dá)的習(xí)慣。

作文本身就是生活，是生活的延伸，生活的提煉，生活的啟發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘，去體驗(yàn)，去感悟，注重把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。豐富生活，將生活的樂趣引入課堂，拓展作文的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生的筆觸回到生活。那么，他們純真的眼睛里必定可以透露出一個(gè)個(gè)多彩感人的世界，而且，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不但經(jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn)，獲得理智上的滿足，而且在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗(yàn)，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而讓作文教學(xué)真正回歸生活，實(shí)現(xiàn)生活化的作文。