隨風潛入夜 細無聲

觀察能力是在感知能力基礎上產生的認知力，它是一種有目的、有計劃、有思維參加的知覺，是獲取知識的重要途徑之一。只有對事物觀察得全面、精確，才能迅速抓住事物特征和本質。學生只有深入生活、觀察和體驗，才能提高寫作水平。寫作教學中教師必須注意對學生的觀察能力的培養，只有抓住了這個寫作的基礎環節，才可能從根本上提高學生的寫作水平。而這種觀察能力主要表現在四個方面。

一、培養學生有意觀察的能力

“意”指愿望，有意觀察是指帶上一定愿望去觀察。心理學研究表明，有意觀察比隨意觀察所得到的信息更準確，效果更好。觀察是寫作的基礎，正如攝像機的鏡頭要對準拍攝要求的事物一樣，有了“意”的觀察對寫作才有價值。在實踐中可從四方面入手。

（1）下任務。下任務的目的的是給學生指定觀察的對象。我們要求學生在某一段時間內只集中對布置的對象進行觀察。觀察景，可以布置觀察春晨、秋夜等；觀察物，可以布置觀察校園、動植物、建筑物等；觀察人，可以布置觀察人的衣著、表情、動作等。定了任務的觀察，正如有了航標的船只，行駛時就有了方向。

（2）給時間。布置了觀察的任務，不必急于下筆。觀察得細，才能寫得好。從定任務到成文要留出一定的觀察時間，使學生能較全面、較深入地觀察事物。如要寫一種動物，可以提前告知，有條件的，可鼓勵學生喂養，以便學生更好地觀察。隨著觀察能力的提高，觀察與寫作的間隔時間要盡量縮短，甚至要達到立看立寫的效果。

（3）寫片斷。實踐表明，堅持寫觀察日記是提高寫作水平的有效途徑。定了任務，給了時間，只是在學生的大腦 儲存了生活的經驗，這種經驗若不及時訴諸文字，是極易流失的。所以，有意觀察的第三步就是要求學生寫片斷，力求使每次有意觀察都得到保存。寫片斷，字數不多，貴在堅持，貴在有真觀察，實描述。寫片斷是落實與檢查有意觀察的重要步驟，教師應時時監督，認真檢查。

（4）出題目。出題目限制了文體、范圍、中心等。題目的概念越少，限制就越小；題目的概念越多，限制就越大。但是，無論題目限制有多大，總有不受其限制的一面。弄清不受限制的一面，對于拓寬思路、找準切入口，選擇最佳素材，均有幫助，也有利于學生充分理解題意，根據題目的定義或提供的信息進行解答，避免偏題、離題。

二、培養學生隨時隨地觀察的能力

生活中處處有知識，事事有學問，細心觀察，不但可以增長知識和才干，而且還可以增強自己的觀察能力和思考能力。比如，下面這7個問題，你細心觀察了，就可以回答上來，否則，就說不到點子上。①什么樣的發型適宜于什么樣的頭型、臉型？②什么樣顏色的衣服適宜于什么樣的膚色？③胖人與瘦人的神態、體態、動作有什么區別？④男人和女人騎自行車時最主要的體態差別是什么？⑤把一杯水倒入一杯食鹽中會發生什么現象？⑥早晨初升的太陽和中午的太陽有什么區別，為什么？⑦班級里學習好的學生有什么缺點，學習不好的學生有什么優點？

三、培養學生有得有法觀察的能力

“得”指心得、獨得，“有得觀察”是指在觀察中要有所發現，有所收獲。有意觀察是在一定目標的指引下，對對象進行的較表面化的感性觀察。學生通過這種觀察得到的印象往往是粗淺的、零散的。有得觀察正是要培養學生內在的調整工夫。在訓練中，教師指導學生在觀察時，不停留事物外象上，而深入事物內部，觀察其本質，作一番由淺入深、由表及里、由此及彼的思考，融進自己獨特的經驗，確有所“得”地觀察。

有法觀察，是指觀察事物要講究方法。方法的重要，眾所周知。有法，事半功倍；無法，事倍功半。

（1）比較法。學生觀察了一定對象后，寫出了觀察片斷，這是對事物的第一步認識。它雖來自作者的直接經驗，卻可能是很膚淺的。它還要參考他人的經驗，借助閱讀同類的文章來印證自己的觀察所得。比如學生觀察了季節，寫了春夏秋冬的片斷之后，可閱讀同類的文章，根據他人的描述重新觀察事物，使觀察有了新得，借此豐富自己的感性認識，并對文章進行修改，使之更具理性化與個性化，使自己的觀察真有所得。

（2）依序法。客觀事物無論是動還是靜，其存在和發展都有一定的順序。我們觀察事物按照時間、空間順序和事物的總分順序進行，容易把握，表述時也容易被別人接受。在依序觀察過程中，物可以用是靜的，也可以是動的，觀察者也可或靜或動。

（3）分析法。學生在系列觀察的基礎上，對事物在不同時候的特點有了直接的認識，有了切實的體驗。如果在此基礎上，更深入分析同一事物在不同時期的特點，得出規律性的認識，這便是有得。

（4）靜物觀察法。在觀察實物之前，借助照片或圖片進行靜物觀察法指導，通過網絡、投影、幻燈、掃描等手段在課堂上逐一加以指導，是頗有效果的

（5）圖示觀察法。這種觀察法多用在介紹建筑物、交通等方面，也適用游記的寫作。在教學中，教師可以跟學生一道繪制簡圖，必要的時候，選擇幾幅，通過現代媒體手段展示給學生看，并加以指導，效果則更佳。

四、培養學生觀察與上課學習相結合的能力

學生大部分時間都在上課，如果把觀察與學習課文結合起來，效果會相得益彰。通過課文學習、鍛煉了觀察能力。

朱自清的《綠》是一篇膾炙人口的寫景散文。課堂上講解這篇散文，都從語言優美、結構精巧、情景交融三個方面來總結它的特點。如果我們從審美觀察這一角度去看待這篇文章，就會學到作者觀察景物的經驗。作者來到梅雨潭邊，一眼望去，首先得到的是對梅雨潭綠整體特征的直觀感受，然后作者很自然地在思維的導引下由概括走向具體，由綜合進入分析，引起更細致的觀察。

總之在整個學生時代，作文課是伴隨學習生活始終的，如果能把觀察與作文寫作相結合起來，不僅會使觀察能力、思維能力大大提高，而且還會使作文寫得有血有肉、有聲有色。只要具備了上述觀察能力，認真仔細地進行觀察，定會有新的發現，啟發新的靈感。