淺析低年級課外作業設計的規范

摘 要 課外作業是語文教學的重要組成部分，其對鞏固知識、遷移運用、形成能力、培養學生良好的學習習慣、促進學生個性發展等方面有重要的作用。本文中筆者從幾個方面闡述了規范低年級學生課外作業設計的具體做法。

關鍵詞 低年級；課外設計；規范

課外作業是語文教學的重要組成部分，其對鞏固知識、遷移運用、形成能力、培養學生良好的學習習慣、促進學生個性發展等方面有重要的作用。然而，當的前很多課外作業形式單一，機械枯燥，缺乏彈性，或偏重知識，重復抄寫，或讓學生做各種教輔用書，進行題海戰術。這樣的課外作業使許多學生視作業為包袱，做起來毫無興趣，拖拉磨蹭，而且嚴重違背了低年級學生的認知規律。長此以往，必將嚴重阻礙學生個性的發展和潛能的發揮。

因此，規范課外作業設計，提高課外作業的訓練價值，是減輕學生負擔，培養學生創新意識和語文實踐能力的重要舉措。

一、設計合作型作業，培養良好習慣

合作型作業，就是通過家長與孩子的共同合作而完成的作業。低段兒童的作業習慣、作業態度還離不開家長的正確引導，通過合作型作業幫助父母了解孩子的學習情況，及時褒獎或糾正孩子的學習行為，激發孩子的學習積極性，養成良好的作業習慣，同時增進親子關系。

合作型作業一：親子識字游戲

低段語文識字任務重，學生對生字的回生快，復習認讀生字需要課內課外“兩條腿走路。”我設計了幾款識字游戲，請家長每天抽出一定時間與孩子進行游戲，鞏固識字。

游戲一：識字翻翻棋。家長和孩子合作，把學過的字寫在棋子的一面。玩時字面朝下，以猜拳決定輪流順序。根據教學進度，隨時增加新字。

游戲二：識字迷宮。制作很簡單，把市面上流行的迷宮棋稍加改造，貼上學過的字，就可以按照游戲規則進行了。

游戲三：芝麻開花。在家中墻上開辟一個園地，家長把孩子每天新認的字貼在墻壁上，由下往上貼，認字量有增加，就給予一定獎勵。可以是物質的，一塊橡皮，一本書；可以是精神的，一個擁抱，一個大拇指。

實踐證明，合作型游戲很受家長孩子歡迎，學生學得興趣盎然。

合作型作業二：親子激情朗讀

缺少了課堂教學中的朗讀指導和朗讀氛圍，學生在課外的朗讀往往停留在“念書”層面，而親子共讀作業能使學生的課外朗讀亦入情入境。如教完《從現在開始》一文，我設計了這樣的作業：家長和學生共讀課文，文中四個角色由家長孩子自行分配，要求讀出獅子的威嚴、和藹，貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動，小猴子的可愛。又如學了《一株紫丁香》一文，為了幫助學生把握這類文章的朗讀基調，我要求有條件的家長設法配上與之相對應的樂曲，在家中辦一個像模像樣的朗誦會。

由于有了家長的參與，學生練習朗讀的熱情空前高漲。

合作型作業三：親子共讀時光

良好的閱讀能力與習慣要從小抓起。入學兩三個月后，就可以嘗試讓學生讀一些合適的拼音讀物了。結合課堂教學，我經常向學生介紹與課文有關的文章或書籍，要求家長和孩子共讀。如學了《酸的和甜的》一文之后，我設計了這樣一則課外閱讀作業：閱讀《伊索寓言》這本書，家長和孩子各選一則喜歡的寓言，講給對方聽。這樣的活動對培養學生的閱讀興趣與能力，開闊視野，開發潛力，大有裨益。

二、設計專題型作業，增加學習趣味

新教材的設計以組為單位，一組一個主題，有很強的專題性。因此，專題型作業既與學科內容、課內知識相聯系，又結合社會生活實際，符合兒童的認知規律。

如二上年級第一組課文的主題是春天，學習本組課文時，我是這樣設計專題作業的：（1）引導學生走出課本去尋秋繪秋：收集有關秋天的成語、對聯、謎語、詩歌、文章、故事等等，經過交流改造，編成小報來描繪秋天。（2）利用雙休日，請家長帶領孩子去大自然中親近秋天：觀賞秋天的美景，享受暖暖的秋日陽光，親吻秋天的氣息；去野外放飛多姿多彩的風箏；去聞聞那沁人的桂花芳香；去傾聽那纏綿的秋雨聲……然后把這美景拍成照片或攝成錄像，讓秋色永駐人心。（3）激發學生想像的空間，進行頌秋活動。想像是創造思維最重要的東西，它是語文靈性的根源。讓學生把那醉人的秋色繪成圖畫，辦一個“秋天的圖畫”展；寫一寫秋天的小詩，更是靈動異常。有一位學生這樣寫：“秋天，你有一塊神奇的橡皮，擦呀擦呀，擦去了夏天哥哥的足跡；秋天，你有一支萬能的畫筆，畫呀畫呀，畫出了五彩斑斕的美麗畫卷；秋天，你真是個魔術師……”這樣，學生在興趣盎然中增長了“秋”的知識，積累了“秋”的語言，受到了情感的熏陶，培養了欣賞美、表達美的能力，真所謂“問渠哪得問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

三、設計實踐型作業，提高綜合能力

課外作業應根據學生喜動的天性，將學與玩、學與實踐相結合，加強學科間的整合，課內外校內外相融合，變強調鞏固、積累知識的作用為強調知識遷移、提升、創新，促進學生綜合能力的形成與發展。作業形式可以是觀察、實驗、參觀、制作等活動性作業。

如在學了《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》這兩篇課文后，結合“三八”節節日教育，開展“我愛我的好媽媽”活動，為媽媽做一件事，給媽媽唱首歌，對媽媽說句貼心話，然后寫幾句話贊頌辛勞的媽媽。

四、設計自主型作業，發揮學習主動性

每個學生都是獨一無二的個體，有自己的獨特性，發展也各有不同。他們對知識的掌握程度不同，學習態度不同，作業的速度也不同。為了使每個學生都得到最優的發展，我在設計課外作業時，做到有層次，有差異。對學習有困難的學生，適當減少作業量，降低作業難度，讓他們做一些簡單、有趣味的作業，使他們樂學，保持學習興趣，增強學習信心，為以后的可持續發展打好基礎。對學習能力較強的學生，則適當提高要求，設計一些積累語言文字，拓展課外閱讀，提高動手能力等方面的作業。