在小學教育管理中教師該怎么做

摘 要 在新課改的今天，學校教學管理進行了一系列的改革：分數管理改為等級管理；以“章”為本改為以“人”為本；以“權”為本改為以“創”為本。本文中，筆者從尊重、愛護、激發學生自信等方面淺談了教育管理中的教師行為。

關鍵詞 小學；教學管理；尊重；行為

新課程指出：重建學校教學管理制度是這次課程改革的一項重要任務。近年來，學校教學管理進行了一系列的改革：分數管理改為等級管理；以“章”為本改為以“人”為本；以“權”為本改為以“創”為本。教學活動起了深刻的變化，教師面貌煥然一新，學生擺脫了“分數”的枷鎖，興趣發展了，學習輕松了。那么，在新的教學管理制度下的教師行為又應是如何呢？筆者就此方面談談自己的幾點淺見。

一、教學運轉，重在尊重

“一切為了學生的發展。”這是課程改革的主旨，也是教師展開教學活動的主旨。教師的角色改變了，觀念改變了，教學活動中的行為也就隨之改變了。這改變包括語言、動作、教法、流程等。新課程倡導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在學習中開拓智力、創新、創造，向著全面發展的方向提升。那么，我們教師就應圍繞這一目標展開教學活動。

1.語言

語言的表達要以尊重、贊賞學生為主。學生在質疑、解答過程中，正解和錯解是交錯在一起的。這時教師巧妙地運用了激勵的語言（贊賞的、幽默的），既表揚了正解的同學，又婉轉地鼓勵了錯解的同學，保持住學生的積極性和求知欲望，使課堂始終興趣盎然，生動愉悅。

2.動作

教師的教學動作是隨著教學的需要而產生的。一個小小的動作，往往可以啟迪學生的思維，可以贏得學生愉悅的笑聲，可以讓學生感到課堂教學活動的生動和有趣，它讓學生從生硬的教學中解脫出來。因而，教師在學生面前應該是一個生動有趣的引導者，而不是一個墨守陳規、毫無生氣的說教者。只要教師的動作符合教學活動的需要，就應該在教學活動中不斷創新和使用。這樣，才能使我們的課堂始終如一地展現著勃勃生機。

3.教法

教師根據教材和學生的狀況而確定教學方法，就是同一課題也往往由于教師不同而采用的教學方法也不同。試做這樣一個探討：舉辦一次同課題的教學比武，結果是教學目標基本一致，而教學方法卻各有千秋，就此而共同探討出有效的新穎的教學方法。由此而言，積極探索新課程的教學方法，應該說已成為每一位教師的主要任務，坐享其成的教法已經沒有，只有去創新、去創造，才能達到預期之目的。

二、尋找童心，愛護學生

著名特級教師斯霞曾把自己幾十年的教育生涯歸結為“童心母愛”。在孩子們看來，他們不僅是老師，更是他們的知心朋友。甚至，學生已不把他們當老師看了。正如陶行知所說：“當誰也不覺得您是先生時，您就成了真正的先生了。”那么，我們如何才能擁有一顆健康的“童心”呢，筆者認為可以從以下幾個方面去尋找：

1.要愛護學生

我們要做教育領域里的環保主義者。要以孩子的意志為轉移，不僅愛孩子們的優點，也愛他們的缺點，不僅愛那些各方面都優異的學生，更愛那些不被人喜歡，又有一些缺點的“問題學生”。這種愛是對所有學生的廣博而深沉的愛。因為只有生活在愛的環境中的孩子，才能領悟愛的價值，才能愛自己、愛父母、愛他人、愛社會、愛自己將來的事業。當然這種愛不是縱容和遷就學生，是通過愛讓學生接受“真善美”，摒棄“假丑惡”，這就是育人。

2.理解孩子

每個孩子都是一幅生動的畫卷，每個孩子又都是一個珍貴的生命，他需要我們當老師的去認真解讀，只有童心才能去破解這些密碼。因此，理解孩子既是形成童心的前提，也是獲得童心的必然結果，你理解了孩子，就會體會他們的喜怒哀樂，就會對他們心中的困惑及時進行疏導。

童心的缺失是可怕的，我們應努力找回這片綠地，而當你能夠愛護、寬容、理解孩子時，你會被孩子所感染，你會把自己看成是孩子世界的一部分。老師找回了童心，也是幫助學生找回了童心，到時，將會有更多的學校成為人們向往的帕夫雷什、盤錦和石室，歡樂將充滿校園，童心將會凸顯其巨大的價值。

三、贊賞評價，激發自信

教師對學生的評價有兩種：一種是口頭評價，另一種是落筆評價。無論哪一種評價，都和學生的自信心連在一起。由此，教師的評價行為應寄托在學生的自信上。有了自信，就有了興趣；有了興趣，就有了智慧；有了智慧，就有了探索；有了探索，就有了創新和創造。新課程的教材空間不拘一格，十分廣泛，極有利于發展學生的綜合素質，由此，教師對學生的評價要以贊賞為主。 1.口頭評價

口頭評價一般是貫穿于課堂教學活動之中，學生的提問、解答、質疑等往往是多角度的，且對錯交替。由此，教師評價學生也要因人而異，以多角度去評價學生。特別是對解錯的同學，教師的評價就以另一個角度上去說。比如：你雖然答錯了，但你勤于思考，積極發言是很好的，希望你繼續努力！”不難理解，一堂課成功與否，和教師在教學活動中對學生的評價是有很大的關系的。學生積極發言，主動參與，孕育著課堂的勃勃生機，使課堂生動、活潑、開拓、延伸，取得良好的教學效果。

2.落筆評價

落筆評價通常是指對作業和測試的評價，評價時要針對學生的成長來落筆。如果要落“合格”或“不合格”的等級，教師應根據學生的閃光點在等級旁邊寫一兩句激勵的語言，給學生以努力的方向。這樣，學生就能在溫馨、和諧的評價中得到自信。只要學生堅信自己“我要學，我能學，我真棒”。那么，我們新課程教學將會在不斷地探究中得到創新和創造。

綜上所述，走進新課程，教學管理重建了，教師的行為也就隨之改變了。而這改變的目標只有一個，那就是“為了每一個學生的發展”。而面向這個目標，教師在教學活動中只有尊重學生、贊賞學生、幫助學生、引導學生，這樣學生的多向能力就會不斷生成、不斷組合、不斷提升。那么，讓學生全面發展將不會是一句空話，新課程的實施也就能從成功走向成功。