如何在作文教學中進行情感滲透

摘 要 教育家夏丐尊曾經說過：“教育如果沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有了水，不成其為池塘一樣。”語文學科是流淌著情感的學科，是充盈著豐富愛的學科，離開情感和愛的語文教學，猶如魚兒離開了水，是無生命力的。因此，在語文教學中，我們語文老師要用愛心去澆灌課堂，用情感去浸潤課堂，用真情去演繹課堂，從而促使學生在快樂中學習，在愉悅中提升。本文結合自己的教學實踐，談談小學語文教學中如何滲透情感教育，讓學生快樂學習語文。

關鍵詞 小學語文；作文教學；情感

一、在教師的一言一行中讓學生感受老師的關愛

心理學研究表明，個體最大需要是得到別人的尊重。小學生，心理敏感脆弱，他們對老師的點滴反應反響強烈，更對老師的細微之愛感受深刻。當學生感覺到老師對自己的關心和呵護時，就能引起積極的情感體驗，引發學生學習的興趣，并轉化為學生內在的學習動機。因此，在教學中，教師應真誠關愛每一位學生，尤其是學習上暫時處于后進的學生，教師更要給他們鼓勵、相信他們，要將微笑作為師生之間進行信息傳遞的紐帶，要通過慈祥的目光向學生傳遞溫情。經常運用“你真了不起！”“你分析的真好！”“老師看好你！”“你一定會成功的！”……這些有鼓勵性的語言，讓學生感到自己是被重視和關注的人，從而縮短師生之間的心理距離，解除師生間的心理防線，營造出一種輕松快樂的學習語文的氛圍。如我在教學《美麗的丹頂鶴》一課時，上課伊始就對學生說：“老師今天準備帶領大家認識一位新朋友，這位新朋友有一身漂亮潔白的羽毛和美麗的歌喉。那么在交新朋友之前大家想了解些什么呢？”寥寥數語，就將學生學習的積極性調動了起來，拉近了師生間的心理距離，整節課學生學習投入，興趣盎然。

二、在教師的巧妙設計中讓每一位學生體驗成功

教育心理學研究表明，學生在學習中不斷獲得成功，享受成功的體驗是維持學生學習興趣的有效手段，小學生，他們學習的持久性和穩定性不強，更需要我們語文老師在教學中創設機會，不斷讓他們體驗成功，從而增強他們學習的動力。特別是低年級小學生，他們情感波動大，對任何感興趣的事物，都愿意試一試，探個究竟，但同時也容易造成失敗，喪失興趣。因此，身為教育者，就必須隨時隨地考慮到學生的這種最基本的心理需求，從課堂教學內容的安排、活動的設計、評價的方式，乃至教師一點一滴的教學行為上，都需滲透成功教學。例如，在進行識字教學時，我常采用“開火車”“搶答”“奪紅旗”“我是小小啄木鳥”等比賽活動，使每位學生都經歷被老師表揚的過程，享受到成功的樂趣。如在教學學生認識“喝”和“渴”字時，針對這兩個字容易混淆，我要求大家根據字的偏旁編制兒歌，此時教室里一片沉默，這時有一位學生說到：“喝水要用口，喝是口字旁；渴了要喝水，渴是三點水。”雖然我知道這不是他自己編的，是從課外的資料上獲取的，我還是立刻給他豎起了大拇指，表揚他肯動腦筋，善于學習，幫助同學們分清了“喝”和“渴”兩個字的區別，號召其他同學為他報以熱烈的掌聲。從他洋溢著燦爛笑容的臉上，我讀懂了這是一種自信，只有成功者才能體驗到的滿足感。成功的體驗將成為激勵他終身學好語文的內在動力。

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量，生成對學習主體的濃烈情感。因此，在語文教學中，于細微中捕捉學生的成功之處，讓學生在成功的體驗中，愉悅身心，升華情感，達到學好語文之目的。

三、在教師的精心引導下讓學生感受語文學習的價值

語文最典型的特征是工具性，學生也對在自己生活中能起到重要作用的知識才會興趣濃厚，并報以濃厚的學習熱情。因此，我們在安排學生語文學習活動時，應讓學生走出課堂，深入大自然中，將語文學習置于社會生活中，使學生真切體會“語文與自然及人類社會的密切聯系，了解語文價值，增進對語文的理解和學好語文的信心”，從而真正讓學生感受到語文知識是鮮活真實、富有價值的。為此，我在平時的語文教學中，經常利用語文課外實踐活動的機會，引導學生走出課堂，接觸自然和社會，如開展“漢字小醫生”活動，組織學生走進社區，深入街道，觀察商店標牌、橫幅標語、廣告牌、招聘啟事等使用漢字的情況。在活動中，學生發現錯字、別字、繁體字時有出現他們想方設法說服有關人員加以糾正。他們為正確使用祖國的語言文字盡了一份心，奉獻了一份熱情。通過活動，學生進一步體會到語文就在身邊，感受到語文的趣味、魅力和價值，對語文產生親切感，而且進一步增強了學習語文的目的性，激發了學好語文的責任感。

學生是富有生命活力的個體，小學生更是情感豐富，喜怒于形，他們是教學雙邊活動的主體，而教學的過程，絕不是孤立的知識技能傳遞的過程，這種知識和技能的傳遞必然需要和諧愉悅的情感作為載體。某種程度上說，缺乏情感的課堂，知識的傳授是生硬呆板的，缺乏情感的語文課堂，更是殘缺無效的，也必然遭到學生的厭煩和抵制。因此，新課標下的語文教學，需要我們教師從學生的心理出發，營造真情涌動的課堂氛圍，構筑和諧濃烈的情感基調，在此基礎上有效開展師生之間的雙向互動，從而真正實現學生的自主學習、探究學習、合作學習。唯有這樣，他們才會不僅學習高效，而且享受快樂、愉悅身心，真正體會語文學習的樂趣。