如何鍛煉低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

摘 要 口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代學(xué)生的所具備的基本能力之一，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程中閱讀教學(xué)較多，教師在閱讀教學(xué)中合理的挑選閱讀教材，能夠成為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要舉措。由于口語(yǔ)交際是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有無(wú)法替代的作用。因此，本文就針對(duì)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行口語(yǔ)交際鍛煉進(jìn)行淺顯的分析和研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)生；口語(yǔ)交際

語(yǔ)言作為人類重要的交流工作。在人際交往過(guò)程中，口語(yǔ)交際是重要的手段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不斷的讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際鍛煉，使學(xué)生具備日常交際的基本能力，能夠在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽和交流，學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行社會(huì)交往和人際溝通。但是，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不是一件容易的事情，短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在人際交流過(guò)程中應(yīng)對(duì)自如，愉快的交談。

一、靈活的應(yīng)用教材，進(jìn)行口語(yǔ)交際鍛煉

教材是語(yǔ)文教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，但是，僅僅憑借較少的口語(yǔ)訓(xùn)練課，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際鍛煉，是無(wú)法有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，教師可以根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，有針對(duì)性的進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該靈活的應(yīng)用教材，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.合理的利用插圖，進(jìn)行想象表達(dá)

由于在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本中很多課文都會(huì)配有插圖，教師可以充分利用教材中的插圖，讓學(xué)生觀察插圖，展開想象，進(jìn)行口語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，語(yǔ)文教師在講解《小伙伴》時(shí)，就可以充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生們觀察插圖，想象出小動(dòng)物圍繞著小樹苗干什么，它們?cè)谟懻撌裁茨兀繉W(xué)生將自己想象到的事物表達(dá)出來(lái)，不僅使學(xué)生更加理解課文內(nèi)容，而且學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，有效的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行情景表演

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中可以充分利用教材內(nèi)容，根據(jù)課文情景和課文插圖讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)行情景表演，通過(guò)肢體和語(yǔ)言展現(xiàn)出自己想象到的事物。例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)《小露珠》這篇課文過(guò)程中，在學(xué)生能夠熟練的閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師的可以讓學(xué)生將小動(dòng)物向小露珠問(wèn)好的情景表演出來(lái)，學(xué)生將整個(gè)情景表演出來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

二、開展各種活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

低年級(jí)小學(xué)生還具有貪玩和好動(dòng)的特點(diǎn)，好奇心特別強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，開展多種活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，游戲才是小學(xué)生的生活主題，教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的環(huán)境中進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生能夠盡情發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，學(xué)生在參加完教師組織的獻(xiàn)愛心活動(dòng)、拔河比賽和跳繩比賽之后，會(huì)將自己的感受分享給同學(xué)和家人。語(yǔ)文教師就可以組織學(xué)生將活動(dòng)的過(guò)程通暢，流利，有條不紊的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)將感興趣的情節(jié)講給大家聽。這樣一來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在不知不覺中得到明顯的提高。

三、借助優(yōu)秀的電視劇和電影作品鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助學(xué)生喜歡看的優(yōu)秀的電視劇和電影作品作為突破口，靈活的采用多種教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，《西游記》是小學(xué)生非常喜歡的電視劇，對(duì)電視劇中人物，像孫悟空、豬八戒等產(chǎn)生的濃厚的興趣，對(duì)電視劇中精彩的故事情節(jié)記憶猶新。教師就可以讓學(xué)生對(duì)電視劇《西游記》中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)行鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師也可以將電視劇的某個(gè)精彩畫面表演出來(lái)，例如三打白骨精、智斗牛魔王等精彩情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠盡興的表演，將自己想象到的東西融入到故事中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣不僅為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且有效的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助學(xué)生喜愛的優(yōu)秀電視劇和電影，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、通過(guò)課外閱讀，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有些學(xué)生因?yàn)槟懶。π撸辉敢庹f(shuō)或者怕說(shuō)，從而嚴(yán)重制約了這些學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，阻礙了這些學(xué)生和其他同學(xué)的正常交流和溝通，長(zhǎng)此以往，面對(duì)同學(xué)會(huì)出無(wú)話可說(shuō)的情況。因此，教師可以通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生敢說(shuō)，愿意說(shuō)，逐漸的提高口語(yǔ)交際能力。例如教師在班級(jí)建立讀書角；開展讀書獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)；開設(shè)課外閱讀交流課；開展故事會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極的參與到活動(dòng)中，使學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于將自己想說(shuō)的故事說(shuō)出了，積極的和同學(xué)交流和互動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

本文針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行口語(yǔ)交際鍛煉的分析和研究，從中可以深刻的認(rèn)識(shí)到在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師可以靈活的利用教材，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也可以通過(guò)開展多種活動(dòng)、借助學(xué)生喜歡的電視劇和電影和開展課外閱讀鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

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