淺議如何培養學生的寫字能力

摘 要 課堂是學生寫字的啟蒙地，所以做好課堂寫字教學至關重要。本文中筆者結合自身教學實踐經驗簡單論述了培養學生寫字能力的方法。

關鍵詞 小學語文；寫字；識字；結合；培養

小學生寫字啟蒙從課堂開始，因此，課堂中的寫字教學非常關鍵。老師在教學每課生字的時候，是否都已認真對待，在課堂習字時是否認真觀察了每個學生的寫字習慣與方法，是否對學生及時引導與糾正。孩子的書寫從課堂中一筆一畫入手，起步就在課堂，進步就在課堂，成長就在課堂。因此，小學生的書寫應從重視課堂寫字教學開始。于此，筆者作以下幾點思考。

一、堅持識字與寫字緊密結合

寫字與識字不應是相對獨立的個體，兩者應相互結合同步進行。識字能幫助孩子更好地了解需要書寫的生字，而書寫生字的過程更能促進識字的掌握。只有兩者相融地結合教學時，才能達到最好的效果。因此，結合本人的教學經驗，我認為讓學生自主發現漢字的結構特點進行識字，然后再進行書寫指導，能較好地提高孩子們的寫字質量。

在教學生字時，教會孩子們抓住漢字的音、形、義之間聯系的方法，能較好地幫助學生識記需要書寫的生字。比如，在教學《紙船與風箏》這一篇課文時，里面有兩個很重要的生字是“漂”與“飄”，這時就要正確引導學生進行觀察，先識字后寫字，能幫助學生更準確地把握這兩個字的結構特點。孩子們自讀自悟：“漂”和“飄”都是形聲字，左表聲，右表義，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。同樣也能很清楚地明白：“只有風才能飄起來，因此紅旗能在空中飄，樹葉才能在空中飄”。利用形聲字的構字特點，讓孩子們掌握字音，記憶字形，當孩子要書寫“漂”與“飄”時，也就更容易地將兩者分開。這樣，既培養學生舉一反三的自學能力，又提高了學生的寫字質量。

二、堅持寫字與習慣緊密相連

從一年級開始就一直強調的寫字姿勢，“三個一”孩子們是耳熟能詳的：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。但有時理論與實踐還存在一段距離，孩子們都會講，也會背，但并不帶代表他就能做好。因此，教師在每一天的課堂當中，寫字姿勢仍是需要強調的重點，絲毫不能忽視。如何讓學生將“三個一”真正成為書寫中的一個良好習慣，我做以下幾點思考：

1.握筆姿勢很關鍵

有人說，字寫不漂亮，很大程度是寫字姿勢的原因所致。這話不無道理，但歸根結底，寫字姿勢不漂亮的原因，主要就是因為握筆的姿勢沒有正確，也就是所謂的“一寸”沒有做到。我也注意觀察了班里孩子的握筆姿勢，也發現了一些問題。有些孩子握筆時拇指與食指離筆尖太遠，有些孩子卻太近，說到底就是沒有正確理解“一寸”到底是什么意思。這一點沒有明白，當然就握不好了。同時我也發現，有的孩子大拇指和食指交叉得太過分，于是不能很穩地把筆捏住。這一系列問題，都是導致孩子寫字不漂亮的很大原因。

那么，正確的握筆姿勢應該是怎么樣的呢？其實，“一寸”指的就是：大拇指和食指捏在離筆尖約三厘米的筆桿上，這里從本校老教師那兒學來一小絕竅，就是當右手握好筆后，用左手的食指和中指并攏后靠到筆尖上試試，差不多兩指的截面距離就是三厘米了。正確握好筆后，虎口應該是圍成一個小圓的。也可以在“三個一”后再加“一個一”，那就是“虎口圍成一個圈”。

2.寫字坐姿很重要

寫字坐勢對于孩子們來說，簡單，記牢“兩個一”即可：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠。在教學中，我也發現許多孩子在書寫的過程中，寫著寫著頭就低下去了，這是很普遍的一種情況。因為頭抬得太低，背自然就跟著彎了，肩也就跟著斜起來，也正是因為如此，頭也會抬得越來越低，當這一系列的問題出現以后，自然就出現了一個惡性循環的過程。孩子們的寫字坐姿不正確，我們還怎么要求孩子們把字寫端正、工整。

因此，在寫字姿勢上，教師必須要再次高度重視，并不停地提醒孩子。小學生的持久力是很短暫的，因此，每次書寫的時間不宜太長，孩子在書寫的過程中，需要老師不厭其煩地給予提醒和幫助，以形成良好的寫字姿勢。

三、堅持寫字與技巧同步進行

俗話說：“一技之長如金礦在手”。可見，任何事掌握技巧都能事半功倍。學生的寫字當然也不例外。只有把好的寫字技巧掌握了，無論遇到什么類型的字，都能把字寫漂亮。在寫字技巧上，我認為這幾方面值得思考。

在教學中，也會出現這樣的情況，有的孩子對于單獨的筆畫，他可以寫得很規范很漂亮，但是當他寫整個字的時候，寫得并不美觀。問題就出現在字的“間架結構”上，筆畫沒有安排好所致。

因此，在孩子們初學生字時，我強調的較多就是字的整體結構。只要當它把一個字視為一個整體的時候，他才會更形象的去識記并助于書寫。

在生字教學中，學生初學時都是獨體字，到一年級下冊時開始出現合體字，如左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等。寫獨體字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字整個字的安排就顯得尤為重要。

在我的教學中，一般就讓孩子們抓住幾個小訣竅：上下結構的字，上緊下松，如“緊”字，就要求在上面寫得緊湊一些，而下邊的“系”相對而言寬松一點。左右結構的字，左緊右松。如“料”字，左邊的“米”寫得緊湊一些，右邊的“斗”可以稍微松一松，整個字就會顯得漂亮。

這樣教學以后，孩子們都能較好的注意起來，整個字的筆畫安排顯得比較合適，在書寫時就能較好地做到比例恰當、穿插合理、勻稱美觀。

四、堅持寫字與評價同步前進

學生的寫字學習離不開老師的指導，同樣也離不開老師的評價與肯定。小學生書寫的指導不比大徒弟向師傅學本領，并不是“師傅領進門”就萬事成定局了。因此，老師對學生進行評價，對學生書字的指導很有必要。教師要給學生實在而有用的評價，便能真正明白自己哪個字寫得好，好在哪里，以后可以怎么改進，從此受到鼓勵。比如把孩子的“木”字圈出來，然后告訴孩子：“你這個‘木’字寫得很好，撇和捺都寫得很到位，如果不出格，這個字就更漂亮了。你能回去再寫一遍嗎？”

從老師的評價中，學生看到了自己的優點和不足，下次再寫這個字或是類似其它字的時候，就一定能寫得更好了。