淺談初中物理課的導入

摘 要 本文通過對新課程標準的研究和學習，依據初中學生的心理特征和情感需求，并利用多種媒體手段，介紹了一些具有特色的導入方式。

關鍵詞 初中；物理；導入

課堂導入是課堂教學的主要環節之一，是在學習者和新的學習課題之間創設理想的誘發情境，激發學生學習興趣和愿望，使具有課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，運用學會的學習方法。一堂課導入的成功與否直接影響著整堂課的效果。

在新課程理念的要求下，導入的作用變得更加重要了。新的理念要求用不同的導入方法，這是物理教學的必然趨勢。導入方法種類繁多，以下是教學實踐中主要采用了一些方法：

一、生活實例導入法

物理教學源于日常生活，利用生活實例導入新課，既生動，又具體。筆者利用多媒體將物理教學溶入生活當中，使抽象的物理知識變的實際化。

如：《熱現象》的復習課中，筆者用多媒體播放冰箱打開后看到白氣、窗戶上的冰花、樟腦球變小、下雪、燈泡用久鎢絲變細燈泡變黑、濕衣服變干、舞臺上的霧氣效果等現象。讓學生通過分類、把同一物態變化過程的現象歸為一類，之后問學生為什么這樣分，它們有什么共同特點這類問題，從而復習各種物態變化的特點。

同理《光現象》的復習也可用這一導入方法，讓學生舉例生活成像實例，將大量生活實例分類、歸納，找出各自的特點。

二、懸念式導入法

根據中學生強烈好奇心這一心理特點，一上課就給學生設置懸念或創設疑問，與學生的原有認知發生沖突，從而引發學生思考，誘導學生探索新知。

如：《大氣壓強》一課中，將一飲料瓶底部扎幾個細孔，再往飲料瓶中倒入適量的水，此時會發現瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強。繼而迅速在飲料瓶中灌滿水，然后擰緊瓶蓋，這時可觀察到飲料瓶底部并沒有水流出。如果再擰松瓶蓋，又發現水流了出來。在這一實驗中，對于有孔的瓶子也能裝水這一現象，大大出乎了學生們的意料，使學生們在驚奇中感受了大氣壓強的存在，而且瓶子周圍也有小孔，這一現象為體驗大氣壓強存在于各個方向做了鋪墊。

又如：在《平面鏡成像》一課中，利用魔術“用水澆不滅的蠟燭”導入新課，使學生大開眼界，同時也讓學生初步體驗到時平面鏡成像的一些具體特點，如：等大性、等距性、對稱性。同時還能體會到玻璃替代平面鏡及蠟燭燃燒成像等含義。可見，一個好的引入能包含整節課的精髓，從而創設出非常活躍的學習情境。

再如：在《凸透鏡》一課中，播放用水點火的實驗視頻導入：大家都知道水能滅火，那水能不能點火呢？（回答：不能）。下面我們來看一個視頻：在陽光下搭一個頂用透明塑料做的架子，在上面倒上水，做成一個透鏡，使其焦點正好在放有易燃物的地面上，易燃物很快燃燒起來。水能點火使學生感到很驚奇，一下子就有很強的求知欲望。

三、解決實際問題導入法

創設一種解決實際問題的情境解決某一實際問題的形式導入新課，往往也能產生很好的效果。

如：在《簡單機械》一課中，撬木板導入， 誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？。（請一個力氣大的同學上臺，但怎么也扳不開）。看來僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類似這樣的工作很多，好在人類可以利用自己的智慧，創造出一定的工具來解決這些難題。誰能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開？（請一位小的女同學上臺，輕而易舉地把木板撬開了）。這個同學使用的是一種最簡單的機械，它有什么特點？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應用？這就是下面我們要討論的內容。

四、新聞故事導入法

在物理學的發展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學中選用一些新聞、故事片斷，以新聞、故事導入創設與本課內容相關的意境，對學生理解知識無疑會有事半功倍的效果。

如：《聲音的產生與傳播》一課中，筆者引用剛剛在報紙上看到的《聲波槍》這一新聞中的一段話作為導入，“目前，美國加州的一家公司已經成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。假如聲波槍所發出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？”新奇的問題一下就把學生的積極性動員起來了。

又如：《流體壓強與流速關系》一課中，通過介紹目前最大的民用客機——空客A380，提出問題：如此龐大的飛機是如何飛起來的？從而激發學生的探究欲望，接著在硬幣模擬飛機起飛過程中發現氣體壓強與流速的關系。

五、游戲競賽導入法

活潑好玩是孩子的天性，利用一些有趣的、互動性強的游戲來導入新課，不但活躍了課堂氣氛，還通過對游戲問題說明、謎底的揭開，使學生們能感受到游戲中所蘊涵的豐富的物理知識，從而以更大熱情投入到物理學習中去。

如《摩擦力》一課中，兩個男同學抓住棒子兩端進行拔河比賽，看誰的力氣大。再請一位女同學與之前的獲勝者較量，教師偷偷在獲勝者的一端涂抹上潤滑油，結果不言而喻。第一輪比賽不但揭示了摩擦力的存在，而且影射了摩擦力大小與壓力有關。第二輪比賽則影射了摩擦力的大小與物體表面粗糙程度有關。

導入對于課堂教學的作用是巨大的，但在導入的過程中還需遵守一定的原則，一是導入必須以本堂授課內容為中心，時刻圍繞這一中心，選擇所用導入內容時，要看其是否與待授課內容是緊密關聯且較為直觀的；二是要新穎有趣，切忌枯燥乏味。我們在設計導語時，應在“趣”字上下功夫，使學生對學習對象產生濃厚的興趣，自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，全身心地投入到學習中去；三是要注重互動。具有互動性的導入，才有學生的一直參與，而不是等待問題的出現。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。根據初中生好奇心強的特點，如果在上課伊始，注意設計師生互動的教學方式，就能牢牢抓住學生的注意力。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。新課程初中物理課堂教學的導入方法多種多樣，教師要針對不同的教學內容和學生情況，靈活又恰當地運用不同的導入方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習物理。

參考文獻：

[1]陶洪.《物理實驗論》[M].廣西：廣西教育出版社

[2]廖伯琴.《物理教學探討》[J].重慶：物理教學探討雜志社.