淺論高中英語課堂教學的導入方法

摘 要 課堂導入是教師進行教學活動的開始，是整個教學過程中不可缺少的一個環節。高中英語課堂教學的導入應向多元化方向發展，即可以通過多種不同的形式和方法，有效地激發學生的學習積極性和主動性，使學生盡快進入最佳學習狀態。本文著重探討幾種高中英語課堂教學的導入方法。

關鍵詞 高中英語；課堂教學導入；多元化

我們都知道，高中新課程改革過程特別強調教學要以學生為主體，那么一個好的課堂導入對于一節成功的英語課就顯得尤為重要。因為好的課堂導入可以激發學生的學習興趣，引起學生對所學話題的關注，使學生積極主動地參與教學活動，進而提高教學效果。以下我結合個人的教學經驗，介紹幾種較為行之有效的高中英語課堂教學的導入方法。

一、利用真實情景導入新課

課堂教學是在一定的語境和情境中進行的。教師可以用英語與學生在真實情景中溝通和交流，使學生自然進入新課的學習。

1.利用生活情景導入

在教學中，教師可以通過打招呼、詢問學習和生活情況等方法來導入新課，并巧妙地將新課內容穿插到交流中。比如在NSEFCBook 3 Unit 1 Festivals Around the World的課文教學中，教師可利用學生剛過完寒假，對春節還記憶猶新的契機，通過“brainstorming”的問答方式讓學生思考：“What do people do at the Spring Festival？”在學生熱烈的回答中巧妙過渡到課文的學習。

2.利用偶發事件導入

在日常教學中，教師可以根據學生心理特征，利用一些偶發事件靈活有效地導入課堂。例如，有一次我剛走進教室準備講課時，一只蝴蝶剛好飛過來繞著我轉，我靈機一動，笑著說：“I move，so does the butterfly.”然后把這個句子寫在黑板上，引導學生觀察和分析句式結構。就這樣，我利用這一偶發事件導入了新課，在輕松的氛圍中開始了“倒裝句”的學習。

二、利用相關知識導入新課

對相關舊知識的復習或對有關新知識背景的介紹，可以激發學生進一步學習新知識的興趣。

1.利用舊知識導入

從新舊知識之間的結合點過渡到新知識的講授可以讓教師很自然地導入新課，并降低知識難度。比如，在講關系副詞when，where和why引導的定語從句時，教師就可先領著學生復習由關系代詞引導的定語從句，并通過例句的對比和列表總結自然過渡到新課。這樣既有利于學生的理解、記憶，又有助于學生良好的認知結構的形成。

2.利用背景知識導入

以課文背景作為切入口導入新課，既能拓寬學生的知識面，又能激發學生學習興趣。如學習NSEFC Book 8 Unit 1 A Land of Diversity中的第一篇閱讀文章California時，教師可以先簡單介紹一下California的地理位置、人口、經濟、風景等，然后呈現幾張有關Native California Indians、Gold miners的圖片，接下來就可以很自然地導入新課了：“California has attracted people from all over the orld.Would you like to learn more about it？”

三、利用教學多媒體導入新課

隨著科學的進步，各種教學設施日趨完善，我們可以充分利用這些設備進行生動的課堂教學導入。

1.教學課件和視頻導入

在講授NSEFC Book 6 Unit 3 A HealthyLife時，我利用教學課件給學生看了幾幅對比的圖片，圖片內容包括身體有殘缺的人和心理上有障礙的典型人物，當學生對此開始感興趣的時候，教師適時讓他們總結什么是真正的“healthy”，它必須包括身心兩方面的健康。這節課收到很好的教學效果。

2.影片或音樂欣賞導入

教師還可以根據課文的需要，在教學開始前讓學生欣賞相關的影片或音樂，接著再因勢利導地組織學生討論。如在NSEFC Book8 Unit 4 Pygmalion的課堂導人中，我先和學生一起欣賞My Fair Play的相關影片和音樂資料，然后引導學生展開討論，說出他們觀察到的Eliza的前后變化，并嘗試分析為什么，在此過程中自然而然地引入Pygmalion的學習，引導學生探尋關于皮格馬利翁效應的更多奧秘。

四、利用學生活動導入新課

把學生的自由式談話、演講和表演等作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲，使他們獲得成就感， 可以大大提高他們的學習興趣，收到良好的教學效果。

1.演講導入

講新課前，教師可讓一位學生做一個三分鐘演講，演講的內容可以涉及天氣、日常活動、新聞話題、社會熱點或學生感興趣的話題等。教師可以利用學生演講的內容靈活機智地導入新課。

2.課本劇表演導入

高中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。如NSEFC Book 2 Unit 4的Wildlife Protection一課，我先讓學生試著把課文改寫成簡單易懂的劇本，再根據角色需要安排5個同學進行表演。學生能夠充分發揮各自的特色，在幽默有趣的課堂表演中充分了解了全文的核心內容，同時也加深了學生的情感體驗。這樣導入新課就能使課堂教學變得更生動、更容易。

總之，英語課堂教學的導入形式多樣，我們應依照新課程標準的要求， 努力使課堂導入由單一型向多元化方向發展，根據不同題材、不同內容和不同的教學對象選擇不同的導入方式。如果教師能在講新課前做好課堂導入，那么便能在課堂教學上獲得了一半的成功。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2006.

[2]袁昌寰.21世紀中學英語教學理論與.北京廣播學院出版社，2002.（責編張亞欣）.