完善三項(xiàng)教育機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展

摘 要 當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)要樹立育人為本的教育理念，要求管理者要一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，一切要從有利于學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，一切要從有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，真正代表學(xué)生的利益，為學(xué)生做好服務(wù)。學(xué)業(yè)是大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的基石，學(xué)業(yè)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。本文通過對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)中存在的問題分析，并結(jié)合學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從管理的角度提出促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的三項(xiàng)教育機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)發(fā)展 教育機(jī)制 高等教育

中圖分類號(hào)：G522 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出把“育人為本”作為教育工作的根本要求。指出“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。全面貫徹以人為本的思想，在教育管理中就是要以學(xué)生為本，要求管理者要一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，一切要從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正代表學(xué)生的利益，為學(xué)生做好服務(wù)。

在高等教育活動(dòng)中，學(xué)業(yè)是大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的基石，學(xué)業(yè)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。大學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗，絕不僅僅是學(xué)生的成績(jī)問題、分?jǐn)?shù)問題，它其中蘊(yùn)涵著大學(xué)生的身心和人格問題。我們知道當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)活動(dòng)順利并伴有成功體驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)形成良好的學(xué)業(yè)情緒，這不僅有助于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開展和主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，而且有助于學(xué)生建立良好的自我認(rèn)同感和自我成就感；當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展受到阻礙時(shí)，其往往會(huì)產(chǎn)生心情沮喪、情緒低落、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平下降、學(xué)習(xí)興趣減弱，自我認(rèn)同感和自我成就感嚴(yán)重削弱，甚至出現(xiàn)一些非理性行為，進(jìn)而影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。由此看來(lái)，大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r會(huì)從根本上影響到大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為高校的管理者，要注重不斷完善大學(xué)生教育管理的有關(guān)機(jī)制，支持大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，這是高校教育管理工作實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的一項(xiàng)重要舉措。

1 大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的狀況淺析

當(dāng)代多數(shù)大學(xué)生學(xué)風(fēng)端正，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研蔚然成風(fēng)，大部分學(xué)生都能夠按時(shí)完成大學(xué)的學(xué)業(yè)要求，取得學(xué)業(yè)的成功，順利步入社會(huì)。但是我們同時(shí)也清醒地看到，近年來(lái)隨著普通高中的擴(kuò)招，進(jìn)入高等院校的學(xué)生不但文化水平參差不齊，而且自我為中心的意識(shí)強(qiáng)烈。他們自我評(píng)價(jià)較高，卻又缺乏吃苦耐勞的精神，他們渴望成功但不肯付出。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)各種信息的良莠并存，也混淆了學(xué)生的視聽，使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)失落、錯(cuò)位，學(xué)習(xí)態(tài)度隨之發(fā)生變化，嚴(yán)重地影響了近年校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。比如，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛程度不夠，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)的不了解或無(wú)興趣又導(dǎo)致他們對(duì)自己的前途感到困惑迷茫，學(xué)習(xí)目的模糊不清，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。此外，很多學(xué)生不能有效利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳，僅把上課時(shí)間看作是學(xué)習(xí)時(shí)間，而認(rèn)為課余時(shí)間是自己的，很少會(huì)主動(dòng)用于學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。而且在很多學(xué)生表現(xiàn)出急功近利的思想，缺少刻苦的學(xué)習(xí)精神，主觀上希望獲得比較優(yōu)良的成績(jī)，客觀上卻不肯付出辛勤勞動(dòng)，因此每年總存在一定數(shù)量的大學(xué)生學(xué)業(yè)失敗。

2 支持大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的機(jī)制探究

既然學(xué)業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才影響重大，因此作為管理者，我們必須采取有效措施促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。通過對(duì)學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的分析，我們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)校及時(shí)采取必要措施，他們很可能就會(huì)順利完成學(xué)業(yè)。誠(chéng)然，大學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，但長(zhǎng)久以來(lái)由于種種原因，很多學(xué)生大學(xué)之前的學(xué)習(xí)是處于家長(zhǎng)和學(xué)校的嚴(yán)格的監(jiān)督之下的。步入大學(xué)，學(xué)校監(jiān)督薄弱，激勵(lì)不足。家長(zhǎng)放手，學(xué)生放松，導(dǎo)致部分自制力較差的學(xué)生學(xué)業(yè)失敗，悔之莫及。因此我們要充分意識(shí)到“負(fù)責(zé)任的教育應(yīng)該包含必要的強(qiáng)制”，我們不能以大學(xué)生應(yīng)該自立為理由而忽視教育應(yīng)該承擔(dān)的管理責(zé)任，我們應(yīng)積極采取有效措施，強(qiáng)化激勵(lì)，加強(qiáng)監(jiān)督。基于這種認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯?shí)際工作中積極探索建立了教育的“三項(xiàng)機(jī)制”：激勵(lì)機(jī)制、誠(chéng)信教育機(jī)制、預(yù)警機(jī)制，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，具有一定的借鑒意義。

2.1 強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持正面引導(dǎo)

激勵(lì)機(jī)制是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力手段，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)典型，通過典型教育促進(jìn)學(xué)生以典型為榜樣，不斷教育自己，激勵(lì)自己，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在學(xué)生教育管理工作中，要建立起科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。我們所建立的激勵(lì)機(jī)制的主要內(nèi)容包括在學(xué)生黨員發(fā)展、學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等各類先進(jìn)評(píng)選項(xiàng)工作中，嚴(yán)格將學(xué)習(xí)成績(jī)作為必要條件，并形成嚴(yán)格的制度。以此引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)風(fēng)意識(shí)，積極向上。其次注重發(fā)揮典型的示范效應(yīng)，從優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、優(yōu)秀校友及各類重要獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者中挖掘出貼近學(xué)生實(shí)際、具有代表性的先進(jìn)典型，通過新老生交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等進(jìn)行宣傳，對(duì)優(yōu)秀者給予精神層面的鼓勵(lì)和肯定，帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。良好的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要前提，也是教學(xué)質(zhì)量本身的重要內(nèi)涵。營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不但能有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的提高，更為重要的是能讓學(xué)習(xí)者在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，是促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要舉措。

2.2 建立以“考風(fēng)教育”為核心的誠(chéng)信教育機(jī)制，以考風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)

在現(xiàn)代社會(huì)，誠(chéng)信的缺失困擾著世界，不誠(chéng)信行為在校園突出地表現(xiàn)在考試中的舞弊現(xiàn)象。考風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，良好的考風(fēng)是學(xué)校精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育成果的重要體現(xiàn)，也是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的重要催化劑和凈化劑。針對(duì)考試舞弊這種現(xiàn)象，我們建立起以考風(fēng)教育為核心的誠(chéng)信教育機(jī)制，以考風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。主要做法就是通過開展考前 “誠(chéng)實(shí)守信、杜絕舞弊”班級(jí)主題教育活動(dòng)，組織全體學(xué)生進(jìn)行考前“誠(chéng)信考試”簽名活動(dòng)，輔導(dǎo)員考場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)誠(chéng)信考試教育等措施，將考風(fēng)教育切實(shí)落實(shí)到每一位學(xué)生，營(yíng)造出誠(chéng)實(shí)守信的良好氛圍。實(shí)踐證明，通過長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持抓考風(fēng)教育，“誠(chéng)信考試”的理念已深入人心，以考風(fēng)帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，有效地促進(jìn)了大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

2.3 建立學(xué)業(yè)預(yù)警監(jiān)督機(jī)制，督促后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化

通過對(duì)學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的分析，我們注意到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)是解決問題的關(guān)鍵。那些最終學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生往往是由于學(xué)校發(fā)現(xiàn)得過晚、沒有及時(shí)采取幫扶措施而導(dǎo)致最終無(wú)法改變失敗的結(jié)果。如果能夠早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗狀況就會(huì)改變。我們?cè)趯?shí)踐中建立起一套有效的預(yù)警監(jiān)督機(jī)制，力爭(zhēng)在問題出現(xiàn)之前消滅其隱患，將問題出現(xiàn)的概率降低，減輕問題出現(xiàn)之后的工作壓力，以此來(lái)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。具體建立的預(yù)警監(jiān)督機(jī)制包括以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)行本科生新生學(xué)業(yè)“三篩查”制度。本科新生初入大學(xué)，個(gè)人自控力較差，為最大限度地避免出現(xiàn)學(xué)業(yè)失敗的情況，同時(shí)更為了督促學(xué)生從一年級(jí)就培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，避免日后成為學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，我們建立起新生的學(xué)業(yè)情況“三篩查”制度，即對(duì)新生入學(xué)后的期中考試、第一學(xué)期期末考試、第二學(xué)期的期末考試成績(jī)進(jìn)行三次篩查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)的問題，給予必要的警示和督導(dǎo)。通過這種末位淘汰式的學(xué)業(yè)警示制度，促進(jìn)這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化，起到較好的督促效果。

（2）建立學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生學(xué)業(yè)警示制度。每學(xué)年對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)位于班級(jí)后10%的學(xué)生及時(shí)展開教育幫扶，主要措施就是班主任和輔導(dǎo)員老師分別與學(xué)生一對(duì)一“誡勉”談話，幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)落后原因，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

（3）建立畢業(yè)班學(xué)生學(xué)業(yè)情況提前篩查督促制度。為最大限度地避免畢業(yè)班學(xué)生出現(xiàn)不能按時(shí)完成學(xué)業(yè)的情況，做到早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，我們建立了畢業(yè)班學(xué)生學(xué)業(yè)情況提前篩查督促制度。即在大學(xué)的第7個(gè)學(xué)期就提早篩查學(xué)生三年的學(xué)業(yè)總情況，提出可能非正常畢業(yè)的警示，及時(shí)查找原因，針對(duì)性地開展幫扶，促進(jìn)學(xué)生正常完成學(xué)業(yè)。

此外，對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)業(yè)問題學(xué)生，我們?cè)陂_展輔導(dǎo)員、班主任幫扶的同時(shí)，將學(xué)生成績(jī)單寄給學(xué)生家長(zhǎng)，再由班主任、輔導(dǎo)員開展電話家訪，及時(shí)將學(xué)生的有關(guān)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，采取班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生家長(zhǎng)“三位一體”的立體幫扶措施，有效促進(jìn)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

總之，在當(dāng)代高校的發(fā)展進(jìn)程中，大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是培養(yǎng)高水平和高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)和前提，不但能夠體現(xiàn)所屬學(xué)校的教育理念和教學(xué)質(zhì)量，更是一所大學(xué)在管理水平方面的衡量。對(duì)于高校大學(xué)生而言，學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)學(xué)生個(gè)人的思想道德修養(yǎng)、文化水平和綜合素質(zhì)都起到重要的影響作用；對(duì)于高校來(lái)說，學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要顯示度；對(duì)于社會(huì)來(lái)說，高校大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是社會(huì)評(píng)價(jià)高校的重要依據(jù)。因此作為高校的管理者，必須高度關(guān)注大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不斷采取有效措施給予支持和引導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的支持工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性工程，貴在堅(jiān)持、重在落實(shí)。我們必須在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、步調(diào)一致，全校總動(dòng)員，常抓不懈，扎實(shí)工作，就一定會(huì)不斷取得突破性的進(jìn)展。

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