淺談高職高專院校 “雙師型”教師隊伍建設

摘 要 自“雙師型”教師出現以來，對于如何建設一支高素質、高水平的“雙師型”教師的探索從未停止。其中，《全國教育人才發展中長期規劃（2010-2020年）》指出職業教育人才隊伍建設是以“雙師型”教師為重點，要加大職業院校教師培養力度，開展以提高“雙師”素質為重點的培訓任務。由此可見，“雙師型”教師隊伍建設任務艱巨且時間緊迫。故本文試圖對高職高專院校的“雙師型”教師隊伍建設的現狀分析探索性的尋求建設對策。

關鍵詞 高職高專 雙師型 教師隊伍建設

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

1 “雙師型”教師定義

時下， “雙師型”教師隊伍的建設已經成為許多高職高職院校的重要課題之一。但是，對于什么是“雙師型”教師，目前還沒有一個統一的定論，歸納起來主要有以下幾類： （1）“雙證”=“雙師”—— 評定教師為“雙師型”的主要依據是教師是否持有“雙證”（教師資格證和行業技能等級證）。擁有這兩證的教師就稱為“雙師”。（2）“雙職稱”=“雙師”—— 認定有兩種職稱以上的教師為“雙師”。如“教師 + 會計師”、“教師 + 設計師” 、“教師 + 工程師”等等。（3）“雙來源”=“雙師”—— 這是從整個教師隊伍的結構而言的。即整個教師隊伍中既有專職教師，又有兼職教師；既有來自高校的，也有來自企業的。（4）“雙素質”=“雙師”—— 這是從整個教師群體而言的。只要擁有了相關的素質，如全面的專業理論知識和崗位實踐經驗均可稱為“雙師”。

筆者認為，單純具備了“雙證”或“雙職稱”，并不能簡單地理解為“雙師型”人才。“雙師型”教師應該是從事職業教育的人才。他們不僅要具有高校教師和技術人員的基本業務素質和能力，還要能將兩方面的知識巧妙融合到教育教學的過程中，并傳授給學生。比如一個從事經貿英語專業教學的“雙師型”教師。他在講授經貿英語相關的聽、說、讀、寫方面的英語知識的同時，應該讓學生能夠熟練掌握經貿的基礎知識，如跟單知識、單證知識、報檢報關知識等，并能指導學生進行實際的跟單、單證、報檢報關的實際操作。

2 “雙師型”教師隊伍建設的必要性

2.1 加強“雙師型”教師隊伍建設是適應社會發展的需要

隨著社會的不斷發展，社會對人才的要求也越來越嚴格。單一型人才越來越不能滿足社會、用人單位的要求。如貿易知識過關且外語能力扎實的學生要比單純的貿易知識扎實的畢業生更受用人單位的青睞。這也就對從事職業教育的教師的要求更加多元化。如果能有既懂英語又了解經貿知識，且在企業中從事過經貿實習或工作的老師進行教學，那對于學生來說，會更加有幫助。所以，教師在掌握專業知識的同時，還要有從事技術工作的實踐能力。

2.2 加強“雙師型”教師隊伍建設是培養高級技能人才的基礎

高等職業教育的辦學方針是“以服務為宗旨、以就業為向導”，以培養技術、生產、管理和服務第一線的高級人才為目標。所以，高職高專學生在掌握基本的理論知識外，還應該熟練掌握本專業的實踐技能，畢業后不需要花大把時間就能直接上崗就業。若要完成這一目標，這就要求有這樣的“雙師型”教師對他們進行教學與指導。

2.3 加強“雙師型”教師隊伍建設是高職高專學校發展的必經之路

最近幾年，隨著每年的高考生人數的日益減少，高職高專院校的生源的質量和數量呈明顯下降的趨勢，這也給許多院校的生存與發展帶來了十分嚴峻的調整。為了（下轉第50頁）（上接第39頁）能在這種嚴峻的條件下發展，高職高專院校應能及時轉變觀念，要能有自己的辦學特色來吸引更多的學生。同時，也應當能讓在校生學到更多的知識，更能適應社會對人才的要求。基于這一點，就要求高職高專院校的教師們既能講授理論知識，又能指導相關實踐與校內實習。若只能單純地進行理論授課，則很容易在競爭日益激烈的形勢下淘汰出局。

3 如何建設“雙師型”教師隊伍

3.1 加大教師培訓力度

為了讓專業教師有更多的實踐經驗，可以在每年的寒暑假安排教師定期到企業進行專業實踐訓練來獲得實踐經驗，以促進教學。同時，也可以鼓勵專業教師利用業余時間去取得相關專業技術職務資格證書。以英語為例，按照行業來劃分，英語可以分為經貿英語、酒店英語、建筑英語、醫學英語、計算機英語、印刷英語、旅游英語等。那么英語老師可以根據自己的興趣和經歷，利用業余時間去這些相關的企業或部門進行實習。同時，可以考取與之相關的證書。如經貿專業的單證員、跟單員、報關員等。這樣，英語老師不僅可以上英語課還能上行業英語，這也就更有針對性，更能培養出符合社會需要的人才。

3.2 實施聯合辦學

高職高專院校的教師們大部分都是從高校畢業以后直接參加工作，進行教學的。所以，很多只是知道如何向學生們傳授理論知識，而實踐和動手能力一般比較差。若能使學校和企業相結合，能讓教師有機會進行大量的實踐，這也利于教師適時改變教學的風格，改變教學方法，提高教學質量。同時，學校還可以從企業中聘請有經驗的技術人員或專家作為學校的兼職老師，也可以選送青年教師到企業進行實習或培訓，提高青年教師的業務水平和實踐經驗。

3.2 亟需政府和教育部門大力支持

建設“雙師型”教師隊伍，不僅是高職高專院校自身發展的需要，也是社會發展的需要。近年來，國家一直都在強調要促進高等職業教育的發展，那建設“雙師型”隊伍，也是促進高等職業發展的重點之一。所以，建設“雙師型”教師，需要政府和教育部門對職業教育師資的培養工作能給予大力的支持，更需要政府和教育部門能制定相關的培養培訓政策與制度，找到更多的、更好的培訓渠道，盡快能建立起“雙師型”教師的培養方案。

3.4 需要教師自身制定學習方案

高職高專“雙師型”教師隊伍建設的主體是高職高專教師。要建立這樣的高素質的“雙師型”教師隊伍，首先需要高職高專教師們自身有這樣的主觀意識，希望成為這樣的教師隊伍。要想成為一名“雙師型”教師，需要多方面的努力。首先，作為一名高職高專院校的教師，應當積極備課，上好每一堂課，讓學生們能學習到更多的、更新的理論知識。其次，還應當充分利用業余時間，不間斷地去與自己專業相關的或自己感興趣的企業培訓或實習，讓自身能掌握更多的實踐經驗和技能。

參考文獻

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