學得自如 教得輕松

摘 要 隨著信息時代的到來，信息技術課顯得越發重要，一節課內要使學生盡可能學到更多的計算機知識、操作熟練，需要教師花費一番心血、尋找使每節課達到最佳效果的有效途徑。為了達到最佳的教學效果，打造高效課堂，教師要精心備課，通過多種手段激發學生的學習興趣，課堂教學中充分發揮學生的主體作用，調動學生的主動性和積極性，培養學生創新意識和能力，激發學生學習的動力，使學生學得自如，教師教得輕松。

關鍵詞 課堂教學 教師教學法 學生能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 精心組織安排課堂教學，提高學生的學習興趣

教師要精心備課，合理安排組織課堂教學，優化教學環節，激發學生興趣，營造良好的課堂氛圍。

1.1 采用多種導入方法，導入課堂教學

（1）提問式導入。具體可以分為兩種情況，一是對學過的問題進行提問，溫故知新，由舊的知識過渡到新的知識，前后銜接連貫，便于學生理解掌握。二是對要學的內容進行提問，課堂教學中，開門見山地提出提出本節課的學習內容，讓學生帶著問題學習，帶著問題思考，從而激發學生的求知欲。

（2）展示法導入。在講課前，通過展示精心準備的課件，可以吸引學生的注意力，當學生興致盎然時，導入所學內容，能激發學生興趣。例如在學習電子賀卡制作這一內容時，我先給學生展示了自己精心制作的賀卡，學生被精美的電子賀卡深深吸引，適時地問學生“你們想不想學習怎樣制作啊”，學生們紛紛表示愿意，興致非常高，這樣就激發了學生的興趣，掃清了學習的障礙。

（3）類比法導入。信息技術課前后關聯性很強，如果不經常復習，就容易給新課傳授帶來障礙。所以，在新課教學時，可以對已學過的知識進行梳理，把相關知識點進行比較，然后導入新課，這樣就既能使學生掌握以前的知識，還為學習新課做好了鋪墊。

1.2 采取多種手段，及時鞏固課堂知識

（1）少講多練。信息技術課要以操作為主，要精講多練，要合理安排課堂結構，在講情知識要點的基礎上，盡可能多地留給學生練習的時間，課堂結束前，再總結練習的情況，實現從知識到練習再到知識的過程，使學生牢固掌握所學知識。

（2）合作學習。教師是課堂教學的組織者，學生是課堂教學的主體，新課程標準倡導“自主—合作—探究”的學習模式。在課堂教學中，要真正地讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主動性，學生互相學習，共同提高。

（3）合理使用多媒體教學。信息技術課是一門理論和實踐聯系非常緊密的課程，學生不僅要掌握必要的知識，更要學會實際操作。通過多媒體課件，可以把枯燥的知識形象化，可以直觀形象地教會學生如何操作，便于知識的掌握和技能的提高。

1.3 運用科學的教學方法，激發學生學習熱情

常見的有“吸引教學法”、“實例操作法”和“任務驅動法”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和技能，而且體驗了分析問題、解決問題的過程；體會到探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力得到鍛煉。特別值得一提的“任務驅動法”，教師把要完成的教學內容設計成一些具體任務，讓學生通過完成具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

2 充分發揮學生的主體地位和教師的主導地位，進行互動教學

學生是教育的主體，存在著不同的反應特性，同一個教師教出的學生差異很大，具有明顯不同的思維方式和行為特征。因此，教師要充分調動學生的主觀能動性，調動和發揮學生的內在潛力，針對不同學生的不同特點，正確引導，因材施教，促進學生個性的發展。

在教學中教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，達到事半功倍的效果。比如在講解網頁修飾時，可先展示一個已經修飾好的網頁，并讓學生與沒有修飾的網頁相比較，從而提出任務一：給網頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學生可以通過“幫助”、網頁學習等獲得操作信息，學生已學過字處理軟件，任務一很容易就完成了。再展示一個網頁進行比較，并提出任務二：給網頁添加音樂、動畫、圖片等內容。在任務完成過程中學生使用已經學習的方法去操作，以達到知識的遷移。在完成整個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想象力和創造力，把自己的網頁裝扮得五彩繽紛，個性十足。總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在活躍、輕松的氣氛中學習、探索，大腦處于興奮狀態，所學到的知識技能十分扎實。同時，學生的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力得到提高。

教學過程不是簡單的信息傳遞，而是教師指導下的以發現為基礎的思維過程。教師要將傳統理論和最新科技發展成果傳授給學生，喚起學生對知識的興趣，產生求知欲。

3 運用靈活多樣的教學方法，提高學生的技能

（1）采用現代化教學手段。充分利用多媒體教室、課件、網絡等現代化教學手段，提升電化教學水平，提高課堂教學效果。

（2）同伴教育法。即學生講授法或學生演示法。學生同桌或小組為單位，互相提問、學習、交流、探討，共同提高。

（3）創設問題情境，進行啟發式教學。如在學word時，要求學生用word設計編排課程表。這樣設置一些與授課內容有關的問題，學生通過思考后，教師再加以啟發，培養了學生解決問題的能力。

（4）發現教學法。在課堂教學中，教師加以引導、提示，但是不直接告訴學生結果，讓學生自己去探索，自己去解決問題、發現答案，學生在思考、發現的過程中不僅學得了知識，還提高了能力，有利于掌握解決問題的方法和途徑。

（5）案例教學法。信息技術課實踐性很強，很多知識和生活密切相關，在傳授知識時，可以選取生活中的一些素材，運用到課堂教學中，作為學習的案例，例如：賀卡、雜志封面、影視作品等都可以作為課堂教學中的案例來使用。這樣既能培養學生聯系實際解決問題的能力，還能使課堂知識便于掌握。

（6）學生自學法。這種方法最能突出學生的主體作用，課堂教學中，教師可以先出示本課的學習重點、難點及知識要點，然后給學生提出自學綱要。課堂大部分時間是學生自學，教師給予指導和幫助。最后，教師要對學生自學的情況進行總結、檢查，以保證教學效果。

（7）師生研討法。教師不再是知識的傳授者，而是以平等的身份參與學生的研究討論，這種方法能營造和諧的課堂環境，便于學生發揮主觀能動性。

（8）運用任務驅動、分組合作法教學，強化上機訓練。還可以采用其他多種教學形式，使教學過程具體化、直觀化，比如開發應用“計算機等級考試一級B模擬考試練習測試系統”，現場產生的評價促進學生及時發現問題，并解決問題，學生的錯誤、疑點當堂解決，不會留到課后。還可以指定一些“助教”，讓他們解答同學的問題，這樣可以充分發揮每個學生的作用。

當然，不管是哪一種模式，教師都應精心準備；在教學過程中還應結合其它教學法，如問題教學法、課堂討論等形式；要充分調動學生的學習積極性；教師還必須加強機房內的巡視，發現問題，及時解決，提高學生學習的熱情，從而提高學習效率。

4 培養信息意識和能力，提高學生學習動力

信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。信息技術教育，要著眼于學生信息素質的培養，即信息能力和信息意識的培養。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，培養學生動手能力與分析思考能力，在教學過程中，嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種圖片、表格，經過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師；有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。這樣，學生在操作過程中既受到了信息素質的教育，又提升了能力和意識，學習計算機的動力也提高了，同時也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。

課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。學生參與，教師在教學中不斷探索研究——根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法、適當地運用到每一節課中，并不斷總結好的模式，精心設計教學過程，使學生學得自如，教師教得輕松。

參考文獻

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