林業(yè)有害生物控制技術(shù)課程教學改革實踐

摘 要 本文對林業(yè)有害生物控制技術(shù)課程教學改革的教學模式、教學方法和手段、考核方式進行了闡述。

關(guān)鍵詞 林業(yè)有害生物控制技術(shù) 課程教學改革 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

林業(yè)有害生物控制技術(shù)是我院森林工程技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)課程。 2008年以后，森林工程技術(shù)專業(yè)進行基于工作過程課程開發(fā)，確定了林業(yè)有害生物控制技術(shù)學習領(lǐng)域，并進行了該課程的教學改革實踐。本課程基于林業(yè)生產(chǎn)過程和工作過程開發(fā)，以典型工作任務(wù)為載體，結(jié)合職業(yè)崗位標準，設(shè)計林業(yè)有害昆蟲識別與鑒定、林業(yè)植物病害的識別與診斷、林業(yè)有害生物的調(diào)查和預測預報、林業(yè)有害昆蟲控制技術(shù)、林業(yè)植物病害控制技術(shù)、林業(yè)有害植物控制技術(shù)、林業(yè)害鼠控制技術(shù)、林業(yè)有害生物綜合實踐八個學習情境。根據(jù)各學習情境內(nèi)容以及在本課程中所占的比重確定各學習情境的學時數(shù)。

1 教學模式

本課程通過“工學結(jié)合”、“教、學、做”合一的教學模式，真正實現(xiàn)本課程所要求的學生應(yīng)具備的職業(yè)能力的課程目標，從而增強學生的就業(yè)競爭力。在教學實施過程中，要將理論知識和實踐知識融合、傳授知識和動手實踐融合、課堂教學與現(xiàn)場教學融合，實現(xiàn)學校與企業(yè)一體化、教學與生產(chǎn)一體化、課堂與基地一體化、“教、學、做”一體化。學生以工作小組為單位在真實的學習情境中，完成每項工作任務(wù)所要求的資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價6個工作步驟。在完成工作任務(wù)過程中，由教師負責布置工作任務(wù)、提出要求、掌控工作任務(wù)完成的進度等，并給予學生重、難知識點的輔導，引導學生自己認知和發(fā)現(xiàn)問題；學生工作小組根據(jù)任務(wù)要求自主策劃、任務(wù)分解、獨立完成，最后由教師、小組和學生進行總結(jié)。

2 教學方法與手段

在學習情境中，以教師為主導，我們靈活采用多種教學方法。在課程實施過程中根據(jù)任務(wù)要求可靈活采用引導文教學法、項目教學法、案例教學法、演示法、討論法、小組活動等教學方法，以工作任務(wù)為出發(fā)點激發(fā)學生的學習興趣和成就感，用啟發(fā)式教學來引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。課程實施充分利用專業(yè)實訓室、校內(nèi)外實訓基地，采取現(xiàn)場教學、直觀教學、多媒體教學等多種教學手段，并組織參觀學習、開展科研興趣小組等活動補充課程教學，提高學生學習興趣，豐富學生實踐知識，鍛煉學生的工作能力。

3 教學實施場所與教學資源

以真實學習情境為依托、以學生為主體、實施以工作過程為導向的課程教學，對教學實施場所及教學資源提出了更高的要求。

3.1 森林保護專業(yè)實訓室（理實一體化教學平臺）

2004年籌建，包括實訓室、準備室和標本室等，共150多平方米，有多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、教材及課程相關(guān)圖書資料、視頻音像資料、PPT課件、病蟲標本（干插標本、浸漬標本、玻片標本）和生物顯微鏡、體視顯微鏡、數(shù)碼顯微鏡、顯微鏡用測微尺、多媒體視頻展示臺、背負式噴霧噴粉機、煙霧機等儀器設(shè)備以及學生完成工作任務(wù)所需要的任務(wù)單、資訊單、信息單、決策單、計劃單、實施單、檢查單和評價單等，可滿足40名學生學習。

3.2 校外實訓基地

我院與多家林業(yè)行業(yè)企事業(yè)單位簽訂了實訓基地協(xié)議，本課程校外實訓基地有大興安嶺病蟲害防治檢疫總站、大興安嶺營林局科研站苗圃等，課程實施過程中可以結(jié)合林業(yè)生產(chǎn)過程適時安排學生以小組為單位到校外實訓基地完成綜合實踐。校外實訓基地可滿足學生進行林業(yè)有害生物的調(diào)查、分析、診斷與識別、控制等生產(chǎn)性實踐的要求，培養(yǎng)學生自主學習能力、動手實踐能力、觀察表達能力、創(chuàng)新能力和與實訓基地工作人員溝通的社會能力以及安全、環(huán)保、守法的意識。

4 教學團隊

以學生為主體，實施“教、學、做”一體化的教學模式，對專業(yè)教師和教師團隊在知識、能力、素養(yǎng)等方面提出更高的要求。

林業(yè)有害生物控制技術(shù)課程組共有9名教師，具有高學歷、年輕化和職業(yè)化的特點，是一支素質(zhì)高、能力強、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學團隊，教師師德高尚、愛崗敬業(yè)、改革意識強，在教學、教改、科研方面具有較高的水平。

5 教材建設(shè)

本課程選用的主教材是關(guān)繼東主編的、中國林業(yè)出版社出版的《林業(yè)有害生物控制技術(shù)》，并配有其它輔助教材，同時現(xiàn)已開發(fā)出該門課程的校本教材。

6 考核與評價

以評價范圍的全面性、評價指標的系統(tǒng)性、評價主體的多樣性、評價方法的綜合性為評價原則，采取階段評價、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的考核形式，學生自評、小組評價和教師評價的考核方式，筆試、口試、操作、答辯等考核方法。考核的形式、方式和方法要能體現(xiàn)學生掌握基本技能的程度，綜合運用所學知識和技能分析、解決實際問題的能力。按照要實施全面、系統(tǒng)、多樣的考核與評價方法的原則，建立了該門課程的試題庫。

林業(yè)有害生物控制技術(shù)課程教學改革實施中，我們會不斷補充林業(yè)有害生物控制工作在科研、生產(chǎn)和推廣等方面的先進技術(shù)和成功經(jīng)驗；繼續(xù)豐富課程資源，如多媒體教學課件、仿真軟件等，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將先進的教學方法、手段和技術(shù)資料運用于教學實施過程中；更加注重對課程組教師的培養(yǎng)，進一步提高教師實施“教、學、做”一體化的教學模式的能力，建設(shè)優(yōu)秀教學團隊。

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