汽車專業英語課程考核的改革與探索

摘 要 鑒于汽車專業英語課程在汽車服務工程領域的重要性以及國際科技交流的需要，開展本課程的新型考核方法研究與探索。實踐證明，在教學中實施新的考核方法，不但改善了課堂教學效果，同時還增強了學生的英語學習能力和實踐應用能力。

關鍵詞 汽車專業英語 課程考核改革 教學實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

近年來隨著我國汽車工業飛速發展以及汽車的普及，汽車后市場服務與管理領域日益凸顯其重要性。汽車專業英語是汽車服務工程專業的基礎課，必修課。通過本課程的學習，學生除了要掌握汽車專業科技英語詞匯之外，還需進一步提高科技英語的閱讀能力和語言技能。通過充分培養學生英語應用能力，以滿足日益增長的國際科技交流與合作的需要。

目前，國內院校對該課程的考核方式大多數以傳統的卷面考試為基準。卷面成績雖能在一定程度上反映學生的理論知識，但卻無法充分體現學生的英語應用能力，尤其是英語的交流能力。考慮到汽車產業的國際交流合作日益凸顯，為了滿足企業對現代汽車服務人才的需要，地方本科院校必須向企業輸送既懂專業知識又能熟練地將汽車專業英語運用到實踐中去的人才。因此，研究汽車專業英語的考核模式，探討合適的課程考核理念與方法，培養汽車服務工程專業學生的英語應用能力，就顯得尤為重要。

1 課程考核的改革措施

針對該課程考核普遍存在的問題及其原因分析，我校在開設汽車服務類專業時，在考核環節采取了相應的改革措施。

（1）針對汽車專業英語類課程特點，綜合考慮基礎理論知識、閱讀能力、翻譯能力等培養目標，探索了由單一筆試到課題提問、筆試、情景模擬考試等綜合運用的考核模式。

（2）針對以往該課程只采用筆試作為考試形式，存在形式單一、無法綜合考查學生能力、無法培養學生英語能力等缺陷，在本課程考核中，將課堂提問、課后作業、情景模擬考試作為形成性考核方式。

（3）指導學生在學習過程中理解把握課程的重點內容，培養學生的自學能力和創新能力。以“自主閱讀”為教學單元，在每個課程單元里，讓學生獨立思考、獨立翻譯，引導學生通過閱讀把握課程重點內容，培養學生的自學能力和創新能力。

結合以上考核改革措施，本課程考核形式擬采用兩種模式相結合的方式，即形成性考核和期終考核兩部分。形成性考核成績占總成績的40%，期終考核成績占總成績的60%。形成性考核成績合格方能參加期終考試，形成性考核和期終考試兩項分數合計為課程最終成績，達到及格方為有效。

2 課程考核改革應注意的幾點

課程考核改革是對傳統考核方法的改進，但由于認識上的偏差，在考核實踐中應注意遵循下列原則：

（1）簡便性原則：考核形式簡單，不拘于形式，可情景假設考核，可隨機提問考核，便于老師掌握學生理解知識的程度，體現注重培養英語應用交流能力的特點。

（2）針對性原則：考核內容符合學生實際，緊密結合課程教學和社會實際的需要，解答教學中的重點難點問題。

（3）靈活性原則：對考核內容可適當拓寬，引導學生閱讀與課程內容和教學進度相關的英文參考文獻，體現注重培養英語閱讀能力的特點。

3 課程改革教學效果

通過實施汽車專業英語課程考核改革與探索，并嚴格貫徹學生為主體，教師為主導的教學思想，不但能引導學生進行積極思考和探索，激發了同學的學習興趣，開拓了同學的視野，而且還能培養學生的英語應用能力和創新能力，使之符合汽車服務工程專業對學生的培養目標，滿足汽車工業與社會發展對人才的需求。

論文資助項目：長沙理工大學教學改革研究項目（cn1206）“汽車服務工程專業應用型人才培養目標和培養模式改革的研究”

參考文獻

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