現代教育技術與數學教學有效整合

摘 要 數學教學中應用現代教育技術已很廣泛。本文針對數學教學中應用現代教育技術所存在的問題，著重從如何運用現代教育技術、應用現代教育技術在數學教學中應注意什么二個方面進行探討。

關鍵詞 現代教育技術 數學教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

以現代信息技術為手段的現代教育技術已經成為現在教育的熱點。積極運用現代教育技術，提高教育教學質量是教師需要研究和探討的一個重要課題。數學課堂應用現代教育技術已很廣泛。本文針對數學教學中應用現代教育技術所存在的問題，著重從如何運用現代教育技術、應用現代教育技術在數學教學中應注意什么這兩個方面進行探討。

1 如何正確運用現代教育技術

1.1 教師要學會運用現代教育技術整合數學課程內容，做好課程的設計

數學是在前人直接經驗的基礎上經過若干年實踐、提煉出來的一門嚴謹的學科，比較抽象。由于受認知結構、生活經驗、思維水平等諸多因素的限制，學生在學習過程中需要借助一定的直觀形象來掌握事物的規律和特征。而以新技術為手段的現代教育技術則為其提供了可能。教師要運用現代教育技術的先進教育思想，借助現代教育技術手段，充分利用多種資源，讓學生通過教師引領，自主探究、合作研討，培養能力、增強技能。

現代教育技術在教學中的運用，關鍵在教師，只有教師運用好了，因此教師要學會利用現代教育技術做好課程設計工作。

1.2 借助現代教育技術改變教學方式

教學活動是雙向的。教師要學會運用現代教育技術，改變教學方式，教會學生在現代環境中學會學習。

傳統數學教學教學方式是教師講學生聽、演示模型、提問互動、練習檢測等；現代多媒體的使用使得數學課上得生動了、抽象的變得直觀了，交互有了但老師卻不怎么板書了……原來的“人灌”變成了“機灌”；隨著計算機技術和網絡技術的發展，現代教育技術以其良好的趣味性、交互性、直觀性而越來越多地應用到我們的教學中來。比如，在函數圖象y = Asin（wx+∮）+k的圖象的課堂教學中，我用《幾何畫板》做成了課件，在教學導入后讓學生自己觀察、動手控制A、w、∮、k等調數棒進行探索、討論，教師再適當點撥，就可由學生自己得出結論，并且記憶深刻。這樣的教學方式老師并沒有滔滔不絕地講解，學生的理解與掌握反而比傳統教學要深刻得多。

使用現代教育技術教學，并不是把什么東西都做成課件，全都成多媒體教學。應該根據我們的教學內容，充分利用現在的教育技術手段（比如課堂上課我們可以借助多媒體，用課件、視頻、動畫等方式來化解難點、突出重點、展示生產過程、模擬危險實驗等；課外我們可以通過QQ、聊天室、電子郵件、視頻會議和資源平臺等進行交流與輔導，由于不是面對面，學生們減少了拘束，更能暢所欲言，學習效率和效果會更好），促進我們的教學方式的轉變，提高教學的實效性。

1.3 借助現代教育技術促進學生學習方式的轉變

過去的教學活動太注重知識的傳授，強調接受學習，那么學生就會死記硬背，缺乏創新。而現代教育環境下提倡的是主動學習、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極的學習態度，形成正確的人生觀、價值觀。

2 應用現代教育技術在數學教學中應注意什么

2.1 要把現代教育思想和數學思想結合起來

在我們的調研中發現，一些教師盡管在教學中使用了現代教育技術手段，但教學設計、課件中卻忽視了數學的思想方法。數學教育就是讓學生形成數學觀念、掌握數學思想方法。掌握知識只是形成數學觀念的基礎條件，教會學生數學方法才是形成數學觀念的關鍵。

其實，在我們的數學教材中，蘊含了數形結合、用函數觀點研究問題、數學建模，轉化與化歸等思想方法。我們在教學中應用現代教育技術進行數學教育時，首先應該把數學思想滲透到我們的教學中，把數學的方法通過多媒體技術體現出來。

例如在講函數時，我們知道函數的圖像是討論其函數性質的重要方面，而像對數函數、指數函數圖像也讓學生通過進行列表、描點、連線做出來，效果明顯不好，那么對于性質的探究也就不明了了。我們可以借助計算機，利用幾何畫板的作圖和分析功能，做成課件，把函數圖像動態變化，反復播放，然后現場改變a的取值，引導學生注意觀察動態過程中所蘊含的靜態因素，從根本上認識函數圖像的變化規律，從函數圖像變化中獲得函數特點的信息。這種處理方法體現了獲得數學結論的從特殊到一般、從具體到抽象的過程，充分展示了數形結合方法的強大作用，繼而激發學生在解題過程中自然而然地應用相關數學思想方法解決問題。其對函數圖像能直接進行操作的優越性，可以方便觀察函數整體變化情況同時還能對細節進行關注。

2.2 運用現代教育技術手段要體現教師主導、學生主體以及能動性

利用現代教育技術進行課堂教學，不能認為把課件做好就行了，現代教育手段只是一種輔助手段，替代不了教師的主導作用，教學的主要環節中的激趣、導學、導練等離不開教師的組織和安排。教師要根據教學內容和學生實際情況，在教學的各個環節中充分發揮主導作用，因材施教，培養學生能力，提高教學的針對性。學生是學習的主體，教學活動中離不開學生的練習和動手實踐。“百聞不如一見，百看不如一干”，現代教育技術手段再先進，也只是增強了視聽效果，不能替代學生的實際動手操作和練習。在教學活動中只有充分調動多種感官協作學習才是最佳的。

2.3 要把現代教育媒體和傳統教學手段結合起來

現代教育技術手段雖然有很多優勢，但也不能忽略傳統教學手段，要結合起來使用。比如教師工整瀟灑的板書、上課時親手制作的模型、富于激情的演講等等都是多媒體手段所不能比擬的，它們對傳播中華文明、幫助學生理解教學內容、調動學生學習積極性是現代教育媒體所辦不到的。

2.4 要講究度“度”和“時”

現代教育媒體的使用，可以替代教師的一部分工作，使得教師把主要的精力用到知識的傳播與課堂的組織調動上。但在調研中發現，部分教師存在過多使用媒體的現象。教師干巴巴地講解，學生容易疲勞，會影響他們的情緒和學習效率；過多使用媒體，學生同樣會產生視覺、聽覺上的疲勞，特別是使用媒體后，課的容量變得更大了，學生對現代教育技術媒體使用也要看“時機”。就像專家建議的那樣，“激趣”的片段要放在前，突出重點要放在后，重點的內可反復看等。對現代媒體的使用既要講“度”，也要講“時”，目的只有一個，就是要“引起學生的注意，從而使重點知識突出，書面知識情景化，復雜的知識簡單化，深奧的知識科學化。”

總之，把現代教育技術與數學教學進行有機整合，創設最佳教學情境，能激發學生的學習興趣，充分調動學生學習積極性、創造性，以產生出最佳的教學效果。

基金項目 安陽職業技術學院中央財政支持教學子項目（AZJWY120218）

參考文獻

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