淺談在職業院校中開展文科生的工程數學教學工作

摘 要 工程數學已經成為工科類學生的必修課之一，作為理工科專業的文科生，對工程數學的學習感到十分棘手，從而產生厭學和抵觸的情緒。文章分別從如何降低教學難度，開展分組教學，數學和實踐相結合等教學手段來提高學生的學習興趣并以更好地開展工程數學的教學工作。

關鍵詞 工程數學 文科生 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著教育體制的改革和職業院校的多元化發展，目前職業院校的招生生源自主性選擇較大，許多文科考生根據自己的興趣選擇了理工科的專業，于是工程數學就成為其較棘手的一道坎。因此如何提高文科生的學習興趣，如何在文科生中開展工程數學的教學工作成了教育工作者的一道難題和迫切需要解決的問題。

1 文科學生的特點和影響文科生學習興趣的因素

（1）學習態度和心理因素：現在文科學生學習的功利心理特別強，考慮問題的前提是這個知識學了對我會有什么用？用處有多大？或者在以后的學習和工作中能不能用上此類學科，學生不明白文科為什么要開高等數學課，也不知道數學課與文科專業之間的聯系。視野不開闊，缺乏從長遠看問題的能力。筆者在教學上曾經遇到過學生往往疑問，自己在以后的生活中用不上這些數學知識，學了有什么用等等。

（2）環境因素：工程數學課的授課對象往往是文科的大學新生，開課的時間是在大一的第一個學期。他們由于受“應試教育”的影響，部分學生習慣了傳統的以講授知識為主的“填鴨式滿堂灌”的教學方法。適應了死板的分類式題海戰術訓練，往往1個類型的題目要經過多次訓練，多次反復之后才能掌握學習要點。進入高校后，工程數學學習相比高中階段知識量急劇增加，而課時數相對要少很多，而且高校的教育手段和教育資源使得老師的講授課節奏很快，不能留給學生足夠的時間課后思索練習，這就使得文科生對知識點的學習更加生疏了。

2 針對影響文科生學習興趣不高的特點，提出如下解決方案

2.1 適當降低學習難度

高職學校和本科學校的培養目標和人才培養方案都有很多不同，高職高專的學生主要培養有技術性，適用性的人才。對理論型，研究型的人才培養要求不高。針對高職高專院校的特點，培養能夠解決具體問題的能力的學生，培養能夠適應社會和企業的人才，對知識點的“適用性”要求較高，所以對文科生的數學教學大綱可以適當進行修改，對數學知識的證明，解答可以放松要求，不要求學生進行推導和證明公式類的論題和論點，重點放在對適用的要求，尤其是對后續課程的學習的幫助，以本人所在的移動通信專業為例，對后續課程移動通信原理，模擬電路，數字電路的學習都要求對微積分的計算掌握，所以對學生微積分的計算要求較高，把重點放在對微積分的運算，知道微積分的求法和公式，能夠獨立計算和運用來解決相關的積分電路，微分電路的問題。同時，對于相關概念，比如導數和積分的概念，相關公式的證明，以及難度較大的拉格朗日定理證明等等，可以不做要求掌握。

2.2 開展分組教學的工作

文科學生的特點是比較自我。而理工科類專業的學生畢業后進入到企業后大部分要進行小組式或者團隊中進行任務或者項目的完成，所以在大學中對學生進行團隊的訓練非常重要，要培養他們的團隊意識，筆者在教學中采用了教學分組的方式。在學習過程中讓學生自由組合成幾個小組，然后對一個或者兩個大題進行分組任務，然后請每個小組的成員進行分工，完成大題或者進行講解，最后由教師點評。事實證明分組教學的教學方式對數學的學習非常有幫助，能夠讓學生對一個較大較難的問題進行討論，同時讓學生們感覺到分擔風險，增強了學生的自信心，增添了學習的積極性。文科生在小組討論的過程中既能夠對自己的意見看法充分發表意見，展示了自我，同時訓練了他們的小組合作和小組協調的能力。

2.3 對教學課件的改進

文科學生的內心世界一般比較豐富，對感性事物的理解較強，工程數學這門科目給學生的印象就是枯燥無味，毫無生趣，整堂課都是計算，讓學生看了較心煩。影響學生學習最大的障礙主要來自枯燥無味的課件，一直以來理工類的課件有個特點，就是課件枯燥無味，非常死板，一成不變的課件加上復雜的公式計算自然讓文科生們感覺到乏味，毫無意義。因此，抓住這個特點非常有必要，以本人的移動通信專業的數學課為例，經過長時間的探索在教學中為了迎合文科學生的特點，將課件做了改動，添加了不同風格不同顏色的背景，動畫。將課件做得多元化，趣味化，美麗化。這樣以來學生在上課的時候可以分散他們對枯燥知識的注意力，同時學生在上課的同時也欣賞到了漂亮的課件和精美的動畫，自然學習的興趣就提高了。

2.4 要多鼓勵、表揚學生

列寧曾說過：一切動力來源于贊美。教師要有正確的教育思想，要始終堅侮“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學生都能教好”。教師要用自己的人格魅力去感染學生、吸引學生，要多用鼓勵、表揚來激發學生的興奮點，將數學的學習過程作為享受快樂的過程。很多數學老師覺得作為理工科類的數學，本身很嚴謹，沒有很多豐富的材料可以把課上得很生動。他們認為理工科類老師應該嚴謹，嚴肅。筆者認為應該對傳統的教學方法和教學模式做一個深刻的反省和革新，一切要多鼓勵學生，多和學生互動，可以多聯系實際，多觀察周邊與數學相關的問題。數學科也能上得很生動。對學生也要敢于肯定，敢于表揚，任何微小的進步都要加以表彰。如對他們敢于積極思考，主動發表自己的意見，無論對錯都要及時給予鼓勵。對虛心求教的合作意識要給予贊揚，對學習認真、主動的學生，教師要表現出欣賞等。教師還要努力營造歡快、興奮的課堂氣氛，讓他們從中感受到數學學習的快樂，體驗到求知的欲望，從而提升學習興趣。

總之，提高文科學生的數學學習興趣不是一朝一夕的事情。作為教育工作者要多深入探討多研究，才能找到一條正確適應文科學生的教學之路。

參考文獻

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