農遠資源在物理多媒體教學中的應用

摘 要 為了提高農村學校的教學效率，提高農村教師的信息技術水平，提高農村學生收集信息和處理的能力，國家斥巨資建立了農遠工程。本文就如何利用好“農遠”網絡、多媒體手段，制作課件，引導學生“自主、合作、探究”式學習，優化素質教育，提高教學水平談一些看法。

關鍵詞 農遠資源 物理教學 多媒體教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 農遠資源為物理多媒體教學錦上添花

首先，農遠資源為物理教師利用現代教學設備的技能、應用ppt和其他軟件的能力、專業知識水平、錦上添花。 利用衛星接收到農遠資源，含有豐富的物理課件、教案及其他教學資料，是許多教育專家和優秀教師教學經驗的總結。這些資源對有益于物理教師自身專業素質提高和教學理念的創新。這是一種探究性的資源的共享，從中我們不斷地更新、重組、優化資源，使物理多媒體教學更加多姿多彩。

其次，我們利用農遠工程多媒體平臺給學生創設教學情境、模擬物理實驗，學生利用多媒體創設的情境和模擬實驗進行探究學習，實現師生之間、學生之間的互動，既培養了能力鍛煉了思維又獲得了學習樂趣。如：在《聲音的特性》一節中，利用“會聲會影”軟件把下載的蜜蜂飛行視頻進行適當編輯，或利用Flash制作蜜蜂飛行時翅膀振動發聲的動畫。增強了對“聲音是由物體振動而產生”的理解。

2 農遠資源為增強學生學習效果錦上添花

首先，物理教學中，學生會遇到一些比較抽象物理原理，教師單純用傳統的教學手段很難向學生講解透徹，利用農遠遠程教育資源提供的flash動態課件演示，不僅能感性地展示抽象原理，而且其動態的效果能增加知識的趣味性，吸引學生的理性注意，有助于學生理解原理的本質含義，促進學生知識的“建構”。

其次，充分發揮“空中課堂”資源優勢，拓展學生視野、增強知識時代性、強化學習評價與反饋，在愉悅中潛移默化地培養了學生的能力并傳授了知識。如：我們可以將現有條件無法做成的實驗通過多媒體演示，化微觀為直觀，化抽象為具體，提高教學效果。教師利用其資源制作課件，把生動形象的畫面配以旋律優美的音樂，變單純的語言為豐富生動的圖像或動畫，以感性認知觸發學生理性思維。這可以很好地展示了有趣的物理世界，學生樂學、好學，學習的效率大為提高。

3 農遠資源為物理多媒體教學插上翅膀

3.1 農遠資源為物理課外教學插上翅膀

首先，我校利用農遠設備架設校園局域網，并接入互聯網，建立了校園網站，實現了“班班通”，從而使物理課外教學更加便捷。我們把下載的農遠資源和校本資源或有特色的學習資料優化整合分類后放置在校園站上，教師結合物理學科教學特點有選擇地在個人網頁中放置學習資料并和學校網站友情鏈接，學生上網時進行瀏覽、查詢、下載，進行自主學習。學生利用論壇與教師、學校進行交流，使師生之間有了良好的溝通橋梁。

其次，農遠工程為我校提供了30臺學生電腦，安裝了教學軟件，建立電子教室，我們可充分利用設備和資源實施教學活動。在物理教學中，學生可以通過人機對話，自主進行學習、復習、模擬實驗、興趣小組等操作，改變單一的教學方式，建立開放式課外學堂，把 “被動學習”轉變為“自主學習”。

第三，農遠資源提供了許多的探究性學習素材，為物理興趣小組開展活動提供資源支持。在物理教學中，教師可以積極指導學生開展探究性學習，讓學生充分利用農遠資源及網絡資源查找所需信息，開展探究性學習活動，讓學生既學習知識又訓練物理技能，使學生得法于課內，得益于課外。

3.2 農遠資源為物理課堂教學插上翅膀

首先，農遠工程提供了優秀課堂教學課例。在物理教學中，師生共同觀看課例，學生仿佛親臨優秀教師授課，共享優質教學資源；教師也經歷了聽課、專家評課實現了空中教研，提高自身教學水平。上課的形式可以采用“課例教學—教師輔助”和“教師上課—課例輔助”的方式進行，真正為物理多媒體教學插上翅膀。

其次，教師可以利用農遠資源庫中提供的豐富備課素材，精心制作課件，通過展示圖文并茂生動有趣的材料結合教師的講述，使物理概念原理悄悄地在學生大腦中形成。如：在《生活中的圓周運動》一課的教學中，農村學校的學生很少有人坐過火車，對火車的鐵軌沒有感性認識。教學中利用農遠資源下載火車轉彎的視頻，賽車時彎道翻車的視頻以及路面傾斜的視頻，讓學生觀察，既增加學生的感性認識，又調動學生學習的積極性和興趣，激發了學生探索物理世界的熱情。

再次，輕松突破物理教學中的重難點。利用農遠資源制作的多媒體課件，能綜合處理圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等信息，呈現的內容真實、生動、極富表現力。如安培力的方向、洛侖茲力的方向，學生缺乏空間想象力，上課時，在學習想象后，借助于三維動畫結合講解，學生就很容易理解了。

3.3 農遠資源為物理實驗插上翅膀

首先，眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的自然學科，但教學中一些實驗無法在教室里演示讓學生觀察如磁感應線的空間分布、粒子散射、核裂變和核能的應用、光路等。運用農遠豐富的資源，制作課件模擬物理實驗，能較真實地再現這些學生們無法直觀感受到的物理現象，實現抽象到具體的轉變，增加學生的感性認識，激發學生的認知興趣，從而提高課堂教學的效率。

其次，應用現代教育技術可以實現動靜的相互轉化。利用flash動畫課件的交互性，可以直觀地控制物理實驗的變化過程，使學生能夠從模擬實驗變化中掌握不變的物理規律。如：在講解力合成時“兩分力大小一定時，其合力大小隨兩分力的夾角增大而減小”就可以動態地顯示合力隨夾角的變化關系。

綜上所述，農遠資源為我校物理教學提供了廣闊的空間，為物理教師提供了專業發展的機會和平臺。我們應該結合校情和學情，最大限度地發揮現有農遠資源的優勢，服務于自己的教學工作，最大限度地實現“農遠”資源的共享與利用，給農村學生提供一個開放、靈活的學習環境。

此文為安徽省電教館重點課題《信息環境下物理有效教學策略和方法的研究》的研究成果之一，課題編號：AD—110160

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