淺談如何提高小學語文課堂教學效率

摘 要 課堂是教學的主陣地，語文教學的主要任務都必須要在課堂上完成。因此，如何提高小學語文課堂教學效率一直受到許多人的關注。要提高語文課堂的教學效率，就要切實做到以學生為主體， 正確發揮教師的主導作用，讓學生真正地在輕松愉快的課堂氛圍中學到知識， 得到進步。

關鍵詞 小學語文 課堂 教師 效率

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

教學，就是教師教，學生學，這是傳統的教學觀念。然而，現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動、活潑。可見，無論何時，教師與學生都是教學活動的主要參與者。要提高語文課堂的教學效率，就要做到以學生為主體，正確發揮教師的主導作用，讓學生真正地在輕松愉快的課堂氛圍中學到知識，得到進步。以下就圍繞這一話題談談自己的觀點。

在談這一問題之前，不妨先舉一個教學中的實例，曾經在托管班中輔導一些孩子作業的時候，常常看到這樣的情況，放學時間已經過了好久，但是來接孩子的家長卻得坐在托管班中等著孩子。不因為別的，只因當天的作業還沒有完成。這個作業不是動手寫，而是背課文。孩子愁眉苦臉，家長無奈著急。想必任何一個孩子都不會認為這種學習方式是快樂的。語文是一門藝術，如果每一篇課文都要去死記硬背，那么作者真正要表達的美怕是很少有學生可以體會和欣賞到了。反而讓他們覺得語文學習的枯燥無味。從而產生對于語文學習的厭惡，進而失去興趣，導致惡性循環。老師草草了事，以背課文作為教語文的法寶，省事簡單，但是真正在教學中要發揮的主導作用卻發揮極少。我們常常會發現，一個學生喜歡哪個老師，他往往對于這個老師所帶課程也會很喜歡，進而在這門課上取得的成績也會很不錯。因此，提高小學語文課堂教學效率，教師是關鍵。提高小學語文課堂教學效率，教師的自身素質，教學水平是關鍵。要真正發揮教師的主導作用，要做到以下幾點：

首先，在情感方面，老師應該親近學生。不僅是他們的老師，更應該努力成為學生所信任的好朋友。無論是在課堂上還是在生活中，親切的話語，和藹的態度，適當的贊美，熱情的鼓勵，都能讓一個學生深切感受到老師對于他們的愛。其中贊美，對于學生來說，是最大的鼓勵。特別對于一些在語文上的學困生，老師要更多地給予關注。相信一個老師在課堂上對于一個學生的贊美可以讓他開心一整天，甚至讓他從此喜歡上這個老師，喜歡上這門課程。當然，要成為一名合格的老師，還要從內心深處熱愛自己的職業，熱愛自己所做的這項工作。認真負責，隨著時代發展更新教育觀念，勇于實踐與創新，敬業樂業，在自己的崗位上，做一名燃燒自己照亮他人的平凡卻又偉大的老師。

其次，在教學方面，教師要努力提高自己的教學水平。“給學生一杯水，自己要有一桶水”這句是教學中的老話，顯得特別重要。對于語文專業知識教師要有一個整體認識，清楚地知道學生要在小學階段完成語文學習的哪些任務。

1 在上課之前，要做好充分的課前準備

現在的小學語文教材，從課本本身來說，色彩鮮艷，內容豐富。教材貼近學生的生活實際，知識結構呈現明顯。另外，教師的課堂語言表達能力也是影響小學語文課堂教學效率的因素之一。對于傾聽老師講課的學生來說，如果老師語速過快或過慢，會導致學生大腦處在一種緊張或是松弛的狀態之下，而分貝過高或過低，會使人心情煩躁或壓抑，重復過多，口頭禪太多，會使學生厭煩不能集中注意力等等，很多不良的課堂語言表達都會嚴重影響學生的聽課效率。因此，教師要對自己的語言表達能力多做練習，以一種悅耳舒適，飽滿自然的語言表達來將自己的知識傳播給學生。最大限度地做到以學生為課堂學習的主人，發揮教師的主導作用。

2 課堂教學形式靈活多樣

隨著科技的發展，多媒體教學在教師的教學過程中發揮著越來越大的作用。多媒體教學使得教學形式更加豐富，教學內容更加生動形象，更能提高學生的興趣。

對于新知識的引入，教師也需要力求精彩，創設一定的情景，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有真正激發學生的學習興趣才能有更好的學習過程。在創設情景時，應圍繞教學內容，以學生熟知的，感興趣的話題入手，通過做游戲，講故事等形式，創設一種輕松愉快的氛圍，進而展開新知識的教學。

在教學過程中，教師應真正做到讓學生成為學習的主人。在課堂教學中，可以采用分組學習、自主學習等形式。讓學生主動參與到教學活動中，與小組同學合作探究完成學習，或是自己學習發現問題，再通過老師的教學完成學習任務，都可以真正將學生帶入到課堂學習中，在學生的討論中也讓教師知道學生的問題在哪里。在與他人的交流中，提高了學生與他人合作與交流能力，而自己發表意見也在一定程度上增強了自己的自信心。在此過程中，學生動手，動腦，動嘴，讓他們的操作，思維以及表達能力都得到了鍛煉。多樣的學習形式讓學生找到適合自己的學習方法，而學習方法將影響一個人的一生，在學習中學知識，學做人，學生活。真正發揮教師的主導作用，讓學生成為課堂學習的主人。

實施有效的提問。首先教師要態度和藹，給學生創造良好的課堂氣氛，鼓勵學生大膽發言，表達自己的觀點。其次，要選擇正確的設問點，在教學重點處提問，可以強調對于重點知識點的把握。而在教學內容即將完成時提問，則可以真正了解到學生在本節課堂上是否掌握了應學的知識，及時得到學生的反饋。總之，提問應注重激發學生的思維過程，引導學生去思考去理解，培養學生分析問題解決問題的能力。

練習題目高質量。眼過千遍不如手過一遍。老師教的知識只有在自己親自動手練習后才能知道是不是真正掌握了。練習題分為當堂練習和課后練習。對于當堂作業，應該當堂完成，讓學生牢固掌握基礎知識，這樣既減輕了學生的負擔，同時也提高課堂教學效率。而課后練習，應該留一些價值高的習題。而不是以多求會，留一堆做不完的作業讓學生疲憊不堪，倒不如減量而求質。習題的編排應讓學生易上手，快節奏，大的知識容量，使學生在做題時充滿自信，得到成功的喜悅。高質量的練習題不僅讓學生對于課堂所學知識有一定的復習，更應給學生探索和發現問題的空間和時間，開發學生智力，提高學習興趣，讓學生真正感受到學習的快樂。

真正實現小學語文課堂教學的高效是無數教師探索與追求的一個共同目標。但教學藝術沒有止境，沒有一種固有的模式可以簡單地達到目的。但是我們相信，只要每一個教師都秉著一顆愛學生的心，不斷更新自己的教學理念，改進教學方法，勇于實踐與創新，發揮自己的主導作用，努力與學生形成一個真正的學習共同體，踏實上好每一節課，讓自己與學生都獲得一份獨特的幸福。

參考文獻

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