在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中課堂問題創(chuàng)設(shè)研究

摘 要 從本質(zhì)上來說，現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科其實(shí)是生動有趣的，可是由于我們信息技術(shù)會考這一制度，再加上教學(xué)的不得當(dāng)，而且也不太注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動他們的積極性。致使學(xué)生感到現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科是枯燥乏味的、且缺乏興趣，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，處于被動學(xué)習(xí)的地位。因此，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，是非常重要的。筆者通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試從三個方面來講述如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境并由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維。

關(guān)鍵詞 問題情境 興趣 思維 問題創(chuàng)建

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)思維的重要意義

信息技術(shù)的課堂就像一個大舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生會成為主角，通過師生的共同合作來表演出一個個精彩的節(jié)目。而現(xiàn)在的問題就是教學(xué)變得死板，課堂沒有活力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力。為了要達(dá)到精彩大舞臺的這種效果，就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并由此激發(fā)學(xué)生的思維，我們要讓學(xué)生的主體地位在我們教師的主導(dǎo)作用下更加突出。

我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。現(xiàn)代心理學(xué)的知識告訴我們：學(xué)生的思維活動很容易受到外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內(nèi)容興趣不大時，尤其是當(dāng)心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時，就會處于抑制狀態(tài)。與之相反的，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會激發(fā)學(xué)生的激情，使其主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)到更多的知識。所以，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，然后考慮學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)思維，主動探索知識，掌握操作本領(lǐng)。

《基礎(chǔ)教育課程改革》關(guān)于“教學(xué)過程”明確提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個性地學(xué)習(xí)。”顯而易見的，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何激發(fā)學(xué)生興趣，營造自主、合作、探索的空間就無疑顯得十分重要。而創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)師生的互動正是營造這一空間的行之有效方法。古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”。還有陶行知先生說的“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”正是這個道理，而創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思維、學(xué)會學(xué)習(xí)能力的有益嘗試。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以為課堂互動打好基礎(chǔ)，也能夠有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氛圍，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從三個方面講述如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維和同行交流交流。

本文是來探討和研究如何在現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題，使得學(xué)生有更多的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維以便獲得更多的知識。

2 基于學(xué)習(xí)興趣課堂問題構(gòu)建

2.1 從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣思維

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”。這句話之所以重要，不僅在于它點(diǎn)明了本節(jié)的主旨，更在于它能夠激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)。只有在學(xué)生有興趣的條件下，學(xué)生才能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。本人常從人們的日常生活實(shí)際出發(fā)來創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生以前認(rèn)為平淡無奇的現(xiàn)象中，找到使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突、驚訝、迷惑的切入點(diǎn)。

筆者在《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二單元第二節(jié)“搜索引擎的使用”的教學(xué)中，課題的導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)了這樣一個情境：首先屏幕展示兩個案例。一個是“你知道福娃的真正含義嗎？”由于學(xué)生不能準(zhǔn)確說出福娃的真正含義，對這個問題，學(xué)生很感興趣。然后展示了第二個案例，“你知道蚊子有多少顆牙齒嗎？”學(xué)生立刻就小聲議論起來了，都感到很詫異，難道蚊子還有牙齒？學(xué)生的思維都被吸引過來了。緊接著提出了一個疑問，“我們?nèi)绾卧谧疃痰臅r間內(nèi)找到這兩個問題的答案？”學(xué)生七嘴八舌，有的回答，“我們可以去上網(wǎng)搜索”。就這樣，在這種特定的情境下我用幻燈片展示了本節(jié)課的課題“搜索引擎的使用”，并強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已被我充分地調(diào)動起來了，學(xué)生的興趣有了，我就能夠抓住這點(diǎn)深入研究，使其獲得更多的知識。

2.2 抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，形成課堂切入口

如果教師在一堂課的開頭就能像一塊無形的“磁石”，在短短的一兩分鐘內(nèi)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生情緒，打動學(xué)生心靈，將能形成良好的課堂切入口。

筆者在《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三單元的第一節(jié)“探討信息管理”教學(xué)中，在講到利用資源管理器對文件進(jìn)行管理這個環(huán)節(jié)時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：首先給學(xué)生聽了一小段周杰倫的“借口”；學(xué)生意猶未盡時，通過大屏幕向?qū)W生展示放這首歌曲的曲庫，但一時很難找到這首歌（排除用查找的方法）；問題1：同學(xué)們，你們感覺這個曲庫亂不亂？要找一首歌難不難？問題2：假如要給你去管理這些歌，你會怎么辦？引出利用資源管理器以歌手為文件夾來對歌曲進(jìn)行管理。此時此刻學(xué)生的心情就是想立刻嘗試管理這些歌曲的方法，在完成任務(wù)的同時還可以欣賞自己喜歡的音樂。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，順利完成了任務(wù)，并從中學(xué)到了必要的知識。

2.3 利用活動創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種的實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使其充滿著創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、思維性、探索性和趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的研究和分析去思考問題、探索問題，從而達(dá)到解決問題的目的，并達(dá)到引發(fā)學(xué)生去思考，去探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的理想的效果。

筆者在 “網(wǎng)絡(luò)安全”的教學(xué)中，開展了一個主題為“你的資源是如何被我竊取的？” 活動。任務(wù)的布置是：同學(xué)們，在上新課之前給大家6分鐘左右的時間，休閑一下提提神。第一項(xiàng)任務(wù)：上網(wǎng)找一幅你崇拜的明星照片并下載下來，收藏到D盤；第二項(xiàng)任務(wù)：登錄ftp素材庫，打開今天的文件夾，下載一個游戲并安裝，玩一下。學(xué)生們一聽說有的玩了，積極性就變得很高了。紀(jì)律也特別好，都能夠按照我的要求來完成任務(wù)。在過了4分鐘左右的時候，我做了一下調(diào)查：兩個任務(wù)都完成的同學(xué)請舉手。這時已有一大半的學(xué)生完成了 ，緊接著，關(guān)注有多少學(xué)生已經(jīng)被我控制了（因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)的學(xué)生中了冰河病毒，而中毒的電腦我都能控制）。原因是我在游戲軟件上捆綁了遠(yuǎn)程控制服務(wù)端軟件。只要有學(xué)生安裝了游戲，他的機(jī)器就中毒了。然后我隨機(jī)抽取了幾臺機(jī)器，將學(xué)生們下載的明星圖片拷到我的電腦并記下了學(xué)生的姓名。緊接著我宣布時間到了。同學(xué)們，你們能跟我說說你們都喜歡哪些明星嗎？其實(shí)，我早就知道你們的答案了。我將從學(xué)生電腦竊取的明星照片打開，并一一指出了下載的學(xué)生的姓名。學(xué)生們感到很神奇，就小聲地議論起來：老師是怎么知道的？這時候?qū)W生的思維就會高度集中，迫切地希望找到問題的答案。同學(xué)們，你們想知道我是怎么知道你們的秘密的嗎？給你們2分鐘討論一下。經(jīng)過一系列的問題探究之后，學(xué)生終于明白，他們在娛樂的同時，在不知不覺中，機(jī)器中病毒了。這個病毒來自那個游戲文件，下載的所有內(nèi)容對我來說也就沒秘密可言了，最后得出了結(jié)論：在網(wǎng)絡(luò)中沒有絕對的安全可言。所以我們在使用電腦的時候，要特別注意安全。由此，學(xué)生們不僅掌握了有關(guān)的一系列知識，而且還極大地激發(fā)了學(xué)生探究更多知識的興趣，激發(fā)新的思維。

而且，在這一方面，例子是很多的，只要我們老師在備課時能夠多動動腦筋，多查一些資料，每一章節(jié)都肯定會有精彩的教學(xué)片斷。

3 課堂問題的情景設(shè)立

創(chuàng)設(shè)問題情境時也需要我們注意以下三個重要的方面。第一點(diǎn)，情境的素材要有針對性，不能夠盲目亂弄。而問題情境的創(chuàng)設(shè)，則必須基于對學(xué)生已有知識的經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的全面的、科學(xué)分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵著的能力價(jià)值和情感價(jià)值的重要知識，利用這些知識作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣；第二點(diǎn)，問題要有方向性。教師通過情境要把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，這樣的問題才能夠引起學(xué)生們的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，開發(fā)學(xué)生思維。而當(dāng)問題一旦得以解決，學(xué)生就會有“柳暗花明”的感覺，伴隨著極大的成就感，從而激起更進(jìn)一步探究的欲望，這是長久學(xué)習(xí)非常重要的；第三點(diǎn)，問題要難易適度，不能走極端。所謂問題的難易適度，是指教師提出的問題既要有一定的難度，激發(fā)學(xué)生的探索精神，也要滿足學(xué)生經(jīng)過努力可以解決，否則會引起學(xué)習(xí)的低潮，并產(chǎn)生厭惡的情緒。

通過筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)，教學(xué)的精彩在課堂，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要緊緊抓住學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)要有自身學(xué)科的特色。這樣才能點(diǎn)燃我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生們愿意去學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為自主的學(xué)習(xí)者，可以使得課堂更有意義和價(jià)值，學(xué)習(xí)也變得更有成效。這也是新課程追求的教育目標(biāo)，也是我們教師所追求的最終教育目標(biāo)。

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