小學數學課堂反饋與矯正略談

摘 要 當前小學數學教學的反饋與矯正存在著反饋矯正意識不強，反饋矯正不及時、矯正方法不當或只反饋不矯正等誤區，筆者認為應該改善反饋矯正的教學模式，從培養學生的自我反饋矯正意識與能力等多角度入手，面向全體、關注差異，探究教學過程中的反饋矯正的策略。

關鍵詞 課堂反饋 矯正 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 反饋與矯正的誤區

（1）反饋矯正的意識不強。部分數學教師缺乏反饋矯正的意識。有三種表現：①提前幾天或幾個星期備課，沒有針對性地設計教法、學法，或不備課上課；②課堂觀察不夠；③部分教師缺乏當堂反饋與矯正的意識。學生反饋矯正的意識薄弱存在以下幾種情況：①教學過程中的錯題反復出現；②較多學生對每節新課的專項練習掌握不錯，而遇到綜合練習思維就理不清頭緒，“無從下手”。

（2）反饋矯正不及時。在傳統教學中，教師作業批改反饋信息不及時。作業數量多或題目難，學生交不齊，或上交了，教師不能及時批改，中間拖上一兩天。前面的困惑還沒有反饋上來，后面的新授課已經上了，舊的問題沒有及時矯正，后面新的問題又隨之而來。還有學生由于反饋矯正不及，常常等考試結束后，學習中的缺陷才暴露出來，但時間已過，錯誤累積已很重，即使補救，也必然是捉襟見肘，積重難返。

（3）缺乏自我調節意識，輕視反饋與矯正。有些教師平時只注意對學生學習情況進行分析總結并提出相應的措施，很少在反饋的信息中主動找出自己的教學缺陷，找到相應的手段改進教學進程。

2 反饋矯正的對策

2.1 培養反饋矯正的意識

要讓教師認識反饋信息的重要作用。在教學中要讓教師了解認識到及時反饋信息的重要作用。①幫助學生樹立學習的自信心，激勵教師的教與學生學的積極性。②有利于讓教師看到教學過程中存在這樣或那樣的問題，然后針對這些問題采取一些行之有效的措施進行補救。③加強教師的教學責任心，對教師的教和學生的學都有一定的推動力。④有助于教師準確把握和調節教學進度。教師可以根據學生反饋的信息對教學環節進行微調，在學生疑惑有問題之處，可以適當放慢教學進度，為學生掃除障礙達到目標。⑤有助于分層教學。⑥有助于提高教學的效率。做好學生學習效果的信息反饋和矯正工作是極其必要的。

要激發學生主動反饋矯正的自覺性。在教學中首先要就應創造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍，激發學生的反饋矯正意識。①可以和教師一起反饋矯正。如課后，讓學生有意識地去想：這節課，自己哪些內容掌握得比較好，哪些內容還需要加加工？與上節課比，自己哪些地方的學習方法比較好？②和同學一起反饋矯正。當我們發表自己意見的時候，或者別人從我們這里獲取信息的時候，對于聽者和說者而言都是非常具有啟發意義的。同學之間可以經常性地組織學習交流會、建立反饋日，主動回顧自己一個階段學習的狀況，并制訂下一段的學習計劃。③和家長一起反饋矯正，家長和自己的孩子一起對學生學習的內容、學習的過程及學習的效果做一些反饋與矯正，也是十分必要的。

2.2 反饋矯正要及時

及時反饋。教師在教學過程中，在課堂上通過提問、討論和評價等方法進行師生交流，教師及時獲得反饋信息，從而及時調整教案，實現課堂教學效果的最優化。及時反饋可以在課堂上從學生的神態、表情、動作中得到學生對這節課是否有興趣，聽得是否明白，學得是否輕松；從學生回答問題并質疑中獲取反饋所需的信息，再因勢利導，適時點拔；還可以從學生的課堂作業中獲取所需的反饋信息。例如：A、某種商品降價一半后，原來可購買該種商品10件的錢，現在可以購買（ ）件。B、某種商品現價是原價的2倍，原來可購買該種商品10件的錢，現在可以購買（ ）件。C、李老師用240元買了10箱礦泉水，每箱果汁的價錢正好是每箱礦泉水的2倍，用這些錢能買多少箱果汁？學生不理解“降價一半”“現價是原價的2倍”“每箱果汁的價錢正好是每箱礦泉水的2倍”所表示的意義。這時教師要及時精心設計針對性強的課堂練習，采取多層次的信息反饋，在師生雙向教學過程中調整教學活動的環節和節奏，減少學生對學習目標的誤差，同時根據反饋來的信息，調節強化教學進程，從而提高教學效果。

及時矯正。錯誤的矯正方法也是多種多樣的：可以在作業批改或閱卷過程中，要認真做好學生在每節每章所出現的問題的記載，然后分析哪些問題是屬于少數人的，哪些問題是群體性的，對于那些屬于少數人的錯誤，可以利用課余時間或自習時間個別講解。在練習過程中，教師觀察問題要敏銳，對學生回答問題或板演練習中出現的問題要反應敏捷，快速做出判斷，哪些是簡單問題，哪些是復雜問題，屬簡單問題的就當面矯正，屬復雜問題的就專題矯正。對于經常出錯的問題要采用變式矯正。因為有些錯誤一兩次矯正不能生效，如果采用同一種方法矯正，學生可能會產生厭學情緒，對于這類錯誤教師應逮住機會就進行糾錯矯正，要反復矯正，更重要的是變換形式矯正。例如復習“百分數應用題”時，剛開始設計了只列式不計算、根據條件列出算式、根據算式寫出條件、綜合練習幾種題型。匯報交流時發現學生根據算式寫條件有困難。于時就及時調整安排根據條件列出算式與根據算式寫出條件進行比較，你發現算式該怎樣解答，需要怎樣的條件，讓學生進行小組交流，從而解決了這個問題。

2.3 培養學生的反饋矯正的能力

（1）建立自我評價機制。學生在一堂課的學習后我們可以有意識地引導學生想一想：你對自己今天這堂課的學習滿意嗎？你覺得在這節課上可以打幾星級。自我評價不僅僅停留在一堂課上，每一個單元、學習階段都可以讓學生進行自評。總之，要通過自我檢查，自我評價，及早發現問題，采取有效措施，加以解決。

（2）要重視教師反饋的信息。學生要重視教師批改在作業本上的反饋信息。對有錯的題目，一定要弄明白錯在哪，不懂的地方要及時問老師或同學，及時改正錯誤。可怕的不是學生在作業中的錯，可怕的是學生有錯不改正，一錯再錯。

（3）讓學生自己動手矯正錯誤。通過課堂的“一對一”矯正、小組集體矯正等有效的矯正方式，把每一知識點從矯正本上的錯誤，轉移到了矯正學生頭腦中知識系統的“錯” 并掌握正確知識。因此，在學習過程中要學生做到①能自覺地將自己的學習結果和教學目標對照，比較準確、公平地評價自己學習任務達成的情況。②有一定的自我調節能力，能自我發現學習缺陷，調整學習狀態、學習情緒、學習方式。③有一定的自我矯正、自我達標的能力。教學要經常對學生的學習情況進行反饋，善于提出問題，巧設難局，啟發思維，提高學生分析、解決問題的能力，指導學生經常進行自我反饋訓練，掌握自我評價的方法，才能使每一個學生真正達標，從而完成教學目標，提高教學質量。

參考文獻

[1] 王美珠.小學數學有效課堂的精髓——有效反饋.科技風，2012（9）.

[2] 黃顯涵，李子建.建構有效教學的策略：反饋理論[J].教育發展研究，2011（4）.