歷史PPT教學(xué)中的音樂植入應(yīng)用

摘 要 音樂是人們感情的語言，是反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，音樂植入是文化課教學(xué)手法中的一種新型嘗試領(lǐng)域，用得恰到好處，不但可以化抽象為形象、使學(xué)生扎實(shí)掌握課堂知識，還能同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，陶冶性情，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)中學(xué)歷史課堂講授所不能及之處。

關(guān)鍵詞 音樂植入 歷史教學(xué) 歷史情境

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

人類自從進(jìn)入文明時(shí)代以來，音樂便成為人們生活中不可缺少的一部分。甚至在人類還沒有產(chǎn)生語言時(shí)，就知道利用聲音的高低、強(qiáng)弱來表達(dá)自己的思想和感情。從宗教儀式到歌舞慶典，從婚喪嫁娶到情感宣泄，無一沒有音樂的參與。它作用人類的特殊通用語言，在溝通情感、活躍氣氛、陶冶性情乃至于心理治療上都有獨(dú)到之處。

歷史學(xué)科，有相對概念抽象、知識記憶量大、因果關(guān)系分析典型等特點(diǎn)。特別是在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生在課堂上接受信息掌握知識的時(shí)間是很有限的。因此，能夠有效把握40分鐘，高效率完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。關(guān)于此，專注于高中歷史教學(xué)的專家和名師們提出了種種建議參考：命題研討、材料引導(dǎo)、學(xué)生試講等方法不一而足。筆者在這些方法綜合的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中正在探索用音樂作為強(qiáng)力的輔助手段來帶動(dòng)情境培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在幻燈片中植入音樂，可以使圖片與文字鮮活化，運(yùn)用得當(dāng)，可使人產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，增強(qiáng)對歷史知識的感悟。在數(shù)次嘗試中，我曾經(jīng)遭遇音樂喧賓奪主的濫用教訓(xùn)，也碰過音樂運(yùn)用不得當(dāng)?shù)膶擂危坏珣{借著我掌握的樂理知識和粗淺的音樂基礎(chǔ)，逐漸摸索出了音樂應(yīng)用課件的一些規(guī)律，對于類型劃分和使用的程度有了一定的控制，從而使課堂教學(xué)效果有了一定的提高。以下是筆者對課件音樂植入的粗淺認(rèn)識：

1 課前準(zhǔn)備

課前為活躍氣氛，可以在正課開始之前放一些相對厚重的交響樂，配以相應(yīng)的歷史圖片，讓學(xué)生在課前有比較充分的放松的同時(shí)，會(huì)不由自主地關(guān)注投影，視聽結(jié)合，將思維引入歷史課堂（與之例外的是，在講授如服飾變遷的條目前，如配樂，則以輕快詼諧為佳）。與此同時(shí)，可逐漸顯現(xiàn)本節(jié)課的標(biāo)題與講解目錄，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)對于本課內(nèi)容有大致的文字印象。

比如講授近代中國人民的抗?fàn)幨窌r(shí)，就會(huì)采用《三國志霸王之大陸》、以及《出埃及記》或《自新大陸第四樂章》等。以上音樂形式具有低沉訴說式的風(fēng)格，又不失豪邁悲壯，適合民主革命時(shí)期救亡氣息的獨(dú)特氛圍；如果是講授中國古代政治史或思想文化史，則采用像《故宮的神思》、《孫文與慶齡》、《絲綢之路》等悠揚(yáng)型樂曲來創(chuàng)設(shè)情境。

注意音樂與歷史氛圍的結(jié)合，是音樂植入成功的關(guān)鍵。

2 授課中的應(yīng)用

在用PPT講授課堂內(nèi)容時(shí)，由于正文本身和補(bǔ)充材料及題目已經(jīng)讓教學(xué)過程趨于飽和，除去教師的講解和課件展示之外，并不適合插入音樂，以阻礙學(xué)生對問題和課程線索的有效思考。

不過，有些場合可以巧妙地運(yùn)用MUSIC。本人曾在“文藝復(fù)興”一課講授過程中，以但丁神曲作為文字背景進(jìn)行配樂（豎琴）并配個(gè)人講解，效果較好。豎琴屬于西方傳統(tǒng)樂器，可追溯至古希臘時(shí)期，用它的獨(dú)特幽怨音色來配合但丁筆下的地獄場景（阿格龍河的擺渡人），生動(dòng)、形象，影射出中世紀(jì)人性受縛的情況。

除了故事講述可以用音樂渲染氣氛之外，利用音樂對學(xué)生進(jìn)行道德教育也是一條可行之路。比如“五四運(yùn)動(dòng)”一課，在講至學(xué)生罷課示威、散布愛國傳單時(shí)，可設(shè)置一至兩分鐘的情境進(jìn)行情緒感染，還原歷史真實(shí)，讓聽者感受當(dāng)時(shí)的青年學(xué)生熱情，激發(fā)聽者的愛國情懷。我校曾有劉剛老師嘗試過使用《I’m a pirate》，曲風(fēng)激昂硬朗、有感染力，且學(xué)生較熟悉，容易產(chǎn)生共鳴。除該曲外，筆者也有同種類型的如《生死時(shí)速》主題曲、《戰(zhàn)地1942》、《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》等。該種類型的樂曲均為交響樂風(fēng)格，渾厚壯麗的曲風(fēng)能夠有效襯托歷史情境。

但在課堂中段插入音樂一定要把控好時(shí)間長短，要做好曲子的合理裁剪。

3 總結(jié)時(shí)的應(yīng)用

在進(jìn)行完課堂小結(jié)或開放性討論后，可以對本節(jié)課的要點(diǎn)或線索進(jìn)行概括式的幻燈片回溯。應(yīng)用音樂植入的方法，可以使這最后幾分鐘得到有效利用，保持課堂的思維完整性。

如果是講述“一國兩制”、“中國近代屈辱史”、“文化大革命”等章節(jié)時(shí)，可以用較舒緩略帶憂傷的弦樂帶入情境。以“一國兩制”為例，筆者在幻燈片的課尾，安排了四分鐘左右的圖片切換，來烘托至親分離、兩岸渴望統(tǒng)一的場景。當(dāng)時(shí)選擇了馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》和克萊德曼的《思鄉(xiāng)曲》作為對比參考，最后選擇了后者，既不失輕微的憂傷又不致氣氛太過沉重，起到了較好的觀感效果，學(xué)生們受到了強(qiáng)烈的情緒感染。

在“走向多極化的世界”一課中，筆者有意將最后的圖片切換速度稍稍加換，音樂采用《星球大戰(zhàn)》序曲的一部分，在低音效果上比較有震撼作用，曲風(fēng)帶有神秘感和不確定性，同時(shí)不失渾厚，也起到大大吸引學(xué)生注意力和分析文字圖片的作用，省去了枯燥講解的步驟。

4 需要注意的細(xì)節(jié)

（1）忌喧賓奪主。音樂的自身性質(zhì)可以對歷史教學(xué)有獨(dú)特的促進(jìn)作用，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知力與歷史感悟，宣揚(yáng)歷史的厚重感；但如果不加限制地運(yùn)用，容易擾亂課堂教學(xué)，影響學(xué)生思維的連貫性，使學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，對于音樂類型的選擇要慎重，在使用程度上不能過濫。之前所述諸點(diǎn)只作為參考，在實(shí)踐過程中可有選擇地運(yùn)用。

音樂的植入最常見的是作為襯托背景出現(xiàn)，次之是作為主旋律音樂提醒進(jìn)入章節(jié)，在極少數(shù)情況下還可以當(dāng)作材料分析題的內(nèi)容。然而，并不是所有的課型段落都適合采用配樂式教學(xué)。不適合音樂植入的情況有：復(fù)習(xí)歸納知識體系、考試重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)部分、現(xiàn)場做題練習(xí)、教師說課環(huán)節(jié)等等。

（2）忌不加注釋。音樂是聽覺化的語言，但未必每個(gè)人都能充分理解每種作品的涵義；而且，歷史課堂文字量大，單純使用大量音樂而忽視文字材料同步，會(huì)適得其反，達(dá)不到課堂升華的效果。如果覺得音樂植入可能讓部分學(xué)生茫然不解其意的話，就在播放前作一定的語言講解渲染。

當(dāng)然，也不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)同時(shí)視、聽，而產(chǎn)生混亂思維。這就是為什么各大書店里為讀書選書者提供一個(gè)舒緩的音樂聽覺環(huán)境的緣故。

（3）忌不合理定時(shí)。也就是說，課件PPT與音樂的搭配在時(shí)間上要有契合度，要注意調(diào)整幻燈片切換的時(shí)間，比如：作總結(jié)式的幻燈片播放時(shí)，幻燈片尚未放完而音樂已經(jīng)結(jié)束，造成事實(shí)上的冷場，讓氣氛顯得不合拍。

（4）音樂不等同于音效。音效是聲音制造出來的效果，用以增加場面真實(shí)感及引起聽眾注意的。音樂則是抽象的藝術(shù)，是由節(jié)奏與旋律、和聲等共同組成的表達(dá)思想感情與反映現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)方式。兩者在用途上有較大的不同，PPT自帶多種音效效果，而音樂的植入則需要利用網(wǎng)絡(luò)或其它資源搜索與篩選后才可使用。

除了上述幾點(diǎn)之外，樂感及欣賞音樂的習(xí)慣方式也會(huì)影響到音樂植入的效果。

課件的多元化應(yīng)用并不只有音樂植入一種途徑，音樂植入法也只是筆者的一種不成熟的嘗試，并不能應(yīng)用于所有的課程。但作為視聽并用的雙重手法，能夠在有限的空間和時(shí)間范圍內(nèi)給予學(xué)生加深理解、消化課堂內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生感性思維、擴(kuò)充德育內(nèi)容，不失為一種小小的探索。