信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

摘 要 隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已成為支持終身學習和合作學習的重要工具。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代特性的課程，而信息技術(shù)教學作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的學科也越來越顯得重要。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教學 創(chuàng)新教育 課堂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的提高，我國的網(wǎng)絡技術(shù)也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新過程中取得了十分優(yōu)異的成績，如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為我院教育領域在發(fā)展和健康過程中亟待解決的重點和難點問題。針對這種情況，我國提出了“創(chuàng)新教育”這一指導思想，要求教育工作者在工作過程中優(yōu)化教學方式，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育作為一個新名詞，主要是以教育為基礎，以開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，從而通過此種方式提高學生的整體素質(zhì)，促進學生的身心的健康成長，培養(yǎng)全方位的綜合性服務人才。創(chuàng)新教育要求在日常的教學過程中，用充足的激情和熱情指導學生進行課堂學習，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。同時，由于教師在進行信息技術(shù)教學的過程中，將部分的教學內(nèi)容分配到了機房操作方面。教師是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作的主力軍，可以說，教師工作的好壞直接關(guān)系到學生的發(fā)展。

1 更新觀念，以學生為主體

教師為主導，學生為主體，作為信息技術(shù)課程這門操作實踐性較強的科目，我們更要把有限的課堂時間更多地還給學生。在課堂中，教師必須放下傳統(tǒng)的師生觀，明白自己已經(jīng)不再是傳統(tǒng)課堂中的主角，不再是知識的權(quán)威，而應是學生學習的組織者、引導者、建構(gòu)者，更多的是要關(guān)注學生學習的過程，積極地組織教學使學生沉浸在探索新知，獲取知識的創(chuàng)造學習中，有效地組織教學活動，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生能夠完全融入到課堂學習過程當中。同時，教師在教學過程中，需要始終以開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，實現(xiàn)理論教學和實踐操作的有機結(jié)合，促進學生的全面成長。

教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過程中，首先需要解決的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷吸收新知識、新技術(shù)，提升自身的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)與時俱進，從而有效提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。

2 學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料顯示，學生在課堂學生過程中，當對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣時，就會十分認真地、主動地進行學習。相反，當教師所講解的內(nèi)容無法讓學生產(chǎn)生興趣時，學生就會下意識地認為學習是枯燥無味的，自然也就學得慢，學得差。那么學生的學習興趣從何而來呢？教育理論認為：教育的意識并不是僅僅局限于傳授知識，而是在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠進行自主學習，此理論在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中也是同樣適用的。

2.1 運用學科特點，激發(fā)興趣

有關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學生還是十分喜歡上信息技術(shù)課的，但是學生對信息技術(shù)的興趣卻是源自對電腦的興趣，而不是對信息技術(shù)知識本身的興趣，這與信息技術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的出發(fā)點并不一致。

作為信息技術(shù)教師我們可以充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，以故事動畫、漂亮圖片，優(yōu)美音樂等多媒體元素結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)內(nèi)心真切感受，從而幫助學生理解教材，提高學習興趣。教師在信息技術(shù)教學過程中，針對平時比較好動，喜歡玩游戲的學生，可以進行誘導，讓學生們明白，只有自覺地、主動地學習信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，充實自身，才能利用自己所掌握的相關(guān)知識，設計和開發(fā)自己感興趣，喜歡的游戲軟件，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師在信息技術(shù)教學過程當中，還可以通過小組學習的方式，發(fā)掘每個學生的特長，結(jié)合不同學生所喜歡的、所擅長的方面為介入點進行重點教學，以點代面展開信息技術(shù)相關(guān)知識的教學，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2.2 通過學生的好奇心，發(fā)掘?qū)W生感興趣的方面

2.2.1 科學地選擇教學內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們在日常工作和生活過程中可以利用信息技術(shù)及時獲取自己所需要了解的內(nèi)容和知識。而信息教育書本上面的內(nèi)容是固定的，是無法跟上社會的發(fā)展和變化的。由于書本上面的知識過于陳舊，多數(shù)的內(nèi)容學生早已了解甚至是掌握，自然無法對信息技術(shù)教學產(chǎn)生興趣，在一定程度上增加了教學的難度。因此，教師在教學過程中，一定要科學地、合理地選擇教學內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的實用性和先進性，在進行基礎知識的教學過程中適當?shù)貙W生感興趣的，或者不知道的知識進行融合，從而吸引學生的注意力。

2.2.2 實行學習小組的教學模式

由于每個人的主觀能動性不盡相同，因此，每個學生在信息技術(shù)學習過程中，都有著自己所擅長的方面和自己不擅長的方面，教師在信息技術(shù)教學過程中，可以采用學習小組的模式進行相關(guān)知識的教學，將5～7名學生組成一個學習小組，在課前將本節(jié)課堂教學的相關(guān)內(nèi)容和問題進行布置，讓學生們以小組的模式進行自主學習，讓學生通過討論、辯論的形式帶著問題進行學習，尋找答案，在尋找答案的過程中，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，從而共同完成教學任務。

2.2.3 轉(zhuǎn)換角色

有的學生計算機操作能力強，學生效率高，能夠較快地完成老師的任務。同時有些學生學習較慢，需要在老師的幫助下才能完成。部分學生在完成了老師布置的作業(yè)后，會偷偷地玩游戲來顯示自己。這時，教師不要對學生的行為全盤否定，加以批評，這樣容易挫傷學生的積極性。正確的做法是給予引導，可以嘗試讓學生充當一回“小老師”，教教其他同學。這樣做有以下四個好處：第一、減輕了教師逐個輔導學生的壓力；第二、滿足了部分學生想展示自己才能的愿望；第三、克服了部分學生怕向老師問問題的現(xiàn)象；第四、激發(fā)了學生學習計算機的積極性。

3 提供學生創(chuàng)造的空間和機會，在運用中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

計算機是一門實踐性很強的課程，在教學中，教師應給學生多創(chuàng)造一些實踐的機會，讓學生在探索的過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，防止對學生進行過多的干預和過早的判斷。學生的創(chuàng)新能力正是在不斷嘗試、不斷失敗、不斷糾正中逐步發(fā)展和提高的。學生在自己的活動天地里自主參與實踐，不但自主學習能力得到了培養(yǎng)，也使學生體驗到了嘗試動手的樂趣與解決問題的快樂。在教學活動中組織學生參加word小報設計，設計小報參加比賽，當學生看到自己設計成功的作品，都非常興奮，產(chǎn)生了強烈的成就感，也使學生明白了用電腦解決實際問題的過程。在文字處理軟件的教學中，鼓勵學生大膽使用軟件中很少用到的功能。如讓學生任意改變文件的編排方式，插入藝術(shù)字、圖形、剪貼畫、音樂等 ，一旦發(fā)現(xiàn)有的學生編排得有特色，就讓他向全班發(fā)布，并予以表揚，學生受到鼓勵，興趣大增，學習自覺性極高。有很多學生在發(fā)現(xiàn)了很多以前從沒有用到的功能，編排出了很多美觀大方的作品時，創(chuàng)新能力得到了很大的提高。老師要把學習的主動權(quán)交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學生向無數(shù)次的成功前進。

參考文獻

[1] 陳宗喬.在初中信息技術(shù)教學中如何讓學生感受到成功[J].讀寫算（教育教學研究），2011（24）.